挖掘语文文本资源渗透德育浅谈

发表时间:2018/6/21   来源:《素质教育》2018年7月总第278期   作者:谭江南
[导读] 小学语文课程无论是教材编排,还是课堂教学都必须贯彻课标精神,在全面认真落实“双基”训练的同时,还必须有效渗透德育教育,实现文道的有效融合。

湖北省巴东县信陵镇光明小学 444300
        小学语文课程标准指出:“语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。”“应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”从中可以看出,小学语文课程无论是教材编排,还是课堂教学都必须贯彻课标精神,在全面认真落实“双基”训练的同时,还必须有效渗透德育教育,实现文道的有效融合。语文学科作为工具性和人文性的有机统一,饱含着丰富的人文精神,是最具德育教育魅力的学科之一,这是由于本身的学科特点所决定的。教材作为师生教与学的蓝本,其选入的每一篇文章都具有典范性和思想性,极富文化内涵和时代精神。在教学实践中,若能充分利用好语文教材,充分挖掘文本内在的思想性,让学生在学习知识、训练能力的同时,获得精神世界的净化与升华,这正是所谓的“润物细无声”。
一、深入挖掘、准确把握
        小学语文教材文质兼美,蕴涵着不少思想教育因素,是渗透德育教育、培养学生健康向上人格和高雅情趣的好材料。在现行的小学语文教材中,对学生进行思想道德素质教育范围广泛、内容丰富,且每一册教材都有侧重点,这就要求教师必须总揽全册,谙熟学期、学年、乃至小学语文总体与分段思想道德素质教学目标,针对不同的文本,深入挖掘其思想道德教育元素,把握重点,找准实施德育渗透的有效切入点。人教版小学五六年级语文教材都是按专题编排的,除六年级下册外,每一册都安排了八个专题,而每一个专题都有一个思想道德教育重点渗透内容。教师只要深入钻研教材,其德育渗透切入点就不难把握。                                
二、披文入情、因势利导
        在语文教学中,对学生进行德育教育,不能搞空洞说教,要做到“文道合一”。它应是一种自然的人文陶冶,改造着学生的意识与心灵,积淀着价值规范,丰富着思想感情,提升着道德品质,熔铸着意志品格,强化着心理精神。教师要准确把握教学中德育目标,披文入情、因势利导,努力营建浓厚情感氛围,制造一个熔铸精神与灵魂的大“火炉”,把思想道德教育的内容点化出来、呼唤出来,以打动学生的心弦,对其情操进行“陶冶”与“熔炼”。


如教学《詹天佑》一文时, 教师利用多媒体创设情境,让学生观看图片和视频,了解课文的时代背景,认识到在清朝末年,帝国主义列强入侵我国,大肆进行资源掠夺和鸦片毒害,而腐败无能的清政府在侵略者的坚船利炮面前,只好屈膝卖国求得一时苟安,而京张铁路就是在这种情况下修筑的。从而,初步激起学生对帝国主义者的憎恨之情;并引导学生认识詹天佑这个人,知道他是清政府外派的留美学生,才华横溢,学成归国后,已初露头角,所以他有能力主持修筑京张铁路,爱戴之情油然而生。这样,就有效营造起了一种课堂情感氛围。然后,引导学生读通读顺课文,在读中自悟,紧紧抓住“杰出”和“爱国”这一重点词句,理清课文条理,透过语言文字体会所蕴含的爱憎情感,并通过在入情入境的朗读中展示和深化情感理解,从而使学生阅读训练,潜移默化地受到爱国主义教育。
三、自然生成、润物无声
        语文课堂教学是一门艺术,这需要教师具备足够的课堂驾驭能力,以学生为主体,面向全体,让课堂成为学生自主合作学习、展示个性才华、师生情感流动的舞台。在教学活动中,教师要通过多层面的互动交流,善于发现和把握话题,充分利用课堂教学资源,积极诱导、深入展开,让学生有效互动中实现与作者对话,与文本对话,走进文本,充分实现学生的个性化阅读中,感悟文中的思想情感,在潜移默化中逐步实现自我情感内化,以收到润物无声德育渗透最佳效果。如教学《别饿坏了那匹马》这篇课文时,以读为教学主线,让学生读中思考,读中感悟,读中存疑。然后,鼓励学生大胆质疑,师生共同对问题进行梳理,读懂课文内容。在互动交流中,有一个学生就提出:“我”酷爱看书是好事情,父亲还用巴掌打,太不讲理了,太伤孩子的心了。对于这个问题,老师没有简单化,而是对这位提问学生大加赞赏,并以此为契机,引导学生深入阅读课文,从文中找答案。经过反复细致地阅读思考,学生终于从文中发现理解了父亲为他人着想的高尚品质,敬爱之情也就在心中自然升起,同时,更感受到了父爱的深沉与厚重。                                                                                                                                 
四、课外拓展、探究升华
        语文学习仅仅靠课堂教学是不够的,只有实现课堂的有效延伸,还必须让学生在更广泛深入的自主阅读中增长见识,加深理解,深化德育情感。如教学“初识鲁迅”这一组课文时,在学习完课文后,让学生观看了电影《阿Q正传》、《鲁迅》,阅读了鲁迅的《自嘲》诗、《从百草园到三味书屋》、《故乡》,以及巴金的《悼念鲁迅》等散文,学生对鲁迅这位伟人有了更清晰的认识,加深了对鲁迅这位斗士与黑暗反动势力斗争精神的理解,心中也就无限爱戴和崇敬这位民族英雄了。同时,在语文学习中,还要紧密结合现实生活,结合时代精神,让学生从文本中走出来,把从语文学习中所受到思想品德教育落实在自己的日常言行之中,在实践中使其道德素养得到巩固与升华。
        总之,语文教学工作要与时俱进、不断创新,将思想道德教育有效地渗透于语文学科的教学之中,以一颗真诚的爱心,用全人类宝贵的精神财富滋养学生的纯洁心灵,塑造学生的健全人格,为学生的未来成长奠基。

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