浅议中学生作文审题技巧

发表时间:2018/6/15   来源:《中国教师》2018年7月刊   作者:费美静
[导读] 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。命题作文的教学是中学作文教学中重要的教学任务。

费美静     新疆维吾尔自治区哈密市伊州区第九中学    839000
【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。命题作文的教学是中学作文教学中重要的教学任务。教师在日常教学中引导学生审题时,要抓住文眼,适当选材,反复推敲,紧扣中心词,敲定文章要表达的主旨,体现时政,切实帮助学生掌握一些常用方法,从而帮助学生走出写作的困境。
【关键词】命题教学;题眼;中心词;时政
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)07-078-01

       “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。”中学生的写作能力从小学开始培养,已经有了一个个性化发展的过程。在现在的语文测试中,常见的作文方式有五种:一是命题作文,二是半命题作文,三是自拟题目,四是材料作文,五是看图作文。命题作文的教学是中学作文教学中重要的教学任务。教师在日常教学中要引导学生学会审题,掌握一些常用方法,从而帮助学生走出写作的困境。我们知道,喜欢下棋的人都有这样的体会:一着不慎,全盘皆输。学生的考场作文也会有类似的体验:一处不慎,全文皆败。这一点,在命题作文的审题上表现得尤为突出。笔者从事中学语文教学多年,在作文实践教学中,尝试从几个方面来剖析中学生命题作文的教学策略。 
        一、字字推敲,明确题眼 
        每一个作文题目都是有题眼的。题眼仿佛一个人的眼睛,眼睛是心灵的窗户。审题的时候,要具体、细致地分析,抓住关键词语,不可以一带而过、盲人摸象。要引导学生正确地理解题目,掌握最关键的写作要点。审题清楚了,学生才能有的放矢地选材,文章的开头开好了,下面才能写好。反之,看错了题目,写起作文就会事倍功半,甚至思路与要求大相径庭,文不对题,失分巨大。
在审题过程中,教师必须注重文题中的主次推敲,对每个字的含义都要了解,并进行拓展。在考试命题中,每个文题都是经过命题人深思熟虑的,简洁、明快,一个词可以注明的,不用第二个词。因此,我们在审题的过程中一定要冥思苦想,抓住题眼。 
        二、确定范围,选材有度 
        题意明确后,我们找准了文题的主旨,接下来就是根据中心来选材。一座房子的美观与否,与材料的选择至关重要。选什么材料,从哪里选,范围要清楚,不能大海捞针。材料的取舍决定了我们写作的详略,或者这样说,在一定的范围内,我们可以缩小材料与文章主旨的距离,可以更好地找到突出中心的材料。 
        三、紧扣中心词,敲定主旨 
        命题作文往往在题目中就流露出命题者的情感世界,想通过什么来表达出一种什么意愿、期许。希望通过写作来唤醒读者的某种情愫。这就是我们常说的“中心”。我们在引导学生审题时,要反复推敲,紧扣中心词,敲定文章要表达的主旨。主旨是行文路上的灯塔,有了灯塔,就有了方向,走路才可以不迷路。离开主旨,你写再多的文字都是没有用的。 
        四、联系时政,体现当下 
        任何文艺作品都离不开社会意义。不能反映社会现实的作品称不上大作品。我们在实际作文审题教学中,要引导学生联系时政,结合当下社会状况,寻找具有现实意义的素材来呈现现实,抒发内心真情实感。
作文审题能力培养的途径审题,是作文的第一步,可以说,审好题, 作文就成功了一半。审题不仔细,下笔千言,离题万里,往往写不好作文。


审题能力应该培养什么?我觉得应从以下几个方面入手: 
        1、审写作内容 
        所谓审题,就是要审清对象要求,审题所指的对象,既包括命题者给定的文章标题,也包括命题者为作文所提供的有关材料和所限制的条件。审题所要达到的基本目的,就是要明确题目的含义,明确题目规定的内容范围和文体限制,以及命题者的其他要求。这就要求写作者正确的把握命题人的意图,全面准确地理解题目的要求,确定文章应用的体裁和文题要求的选材范围,进而掌握写作的重点,选用恰当的写法列出符合文题要求的、切合题意的构思纲要。清人林纾在《春觉斋论文》一书中说:“善为文者,一题到手,必先将全篇谋过,审定其营垒阵法。”这段提纲挈领的话,是就广义审题而言的。确切地说,就是审文体、定范围、明立意、想构思,写纲要。 
        就记叙文来说,就是要弄明白文章是要求记人,还是叙事;是写景,还是状物。写人,是写一个人,还是写一群人;叙事,是叙述一件事,还是叙两件或叙几件事;写景,是写静景,还是写动景;状物,是状动物还是状植物,审题时都要弄清楚。 
        2、以课文为范文,培养学生习作能力 
        众所周知,作文教学和阅读教学一样,在整个语文中有着举足轻重的地位。因此,我认为作文教学不只是习作课上的任务。学生习作能力的培养需要渗透在讲读课中,阅读课教学中。让课文为习作服务,是激起学生习作兴趣,提高习作能力的简便易行而又易见成效的做法。 
        在语文课本中,选入了很多文质兼美的文章,它们不失为一篇篇现成的范文,所以我在平时的教学中,充分利用范文,帮助学生理解文章内容,学习借鉴其写作方法,并灵活运用于指导作文教学。以课文为范文,培养学生写作能力,其途径是多方面的。如课文中的《美丽的小兴安岭》一课,通过审题知道,题目的关键词是“美丽”,课文要写小兴安岭这一地方。学完课文后,学生了解到课文以树木为关键词,所记的事必须有夏天的特征;“经历的”必须是自己做的或参与其中的事,不能是道听途说的;“一件事”,只能写一件事。审题无误,文章也就成功了一半。 
        3、注重培养审题思维能力 
        培养审题能力,就是培养正确思维的能力,主要应培养分析和综合的能力。思维能力是智力结构的中心,分析和综合是最基本的思维过程,任何智力活动都离不开这两个过程。审题的过程也就是分析和综合的过程。大多数题目都是由词组和句子构成的,对这一类题目,我们先要引导学生把题目中的每一个词分解出来加以理解辨析,细细琢磨每一个词的含义。在真正弄懂每一个词的基础上,再引导学生回到题目的整体上进行综合研究,分析这些词在题目中的地位及其相互关系,极力找出关键词,准确地把握题旨,确立思维的中心点。如《我家的喜事》,除了结构助词“的”外,还有四个词。这几个词虽然浅显明白,但仍有必要分开来逐个地剖析一下。尽管“喜”的意思学生早已懂得了,但如不审好,大多写不出“喜”来。这四个词中,“事”是中心词,提示了这篇文章是写事的;“我”和“家”限制了中心词“事”——规定了写作的对象和范围;“喜”修饰中心词“事”,是关键词。通过由此及彼、由表及里的分析综合,审明题意,把握题旨,下笔时才不致离题。
        总之,中学生的命题作文教学是作文教学的重点。考场上,时间是有限的,学生能不能在短时间内写出高质量的作文,得高分,审题方法的应用至关重要。
参考文献:
[1]杨慧明.浅谈命题作文的审题和选材[J].科教文汇:下半月,2006(12).

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