让小学语文课堂教学“活”起来 郑国霞

发表时间:2018/6/15   来源:《中国教师》2018年7月刊   作者:郑国霞
[导读] “活”起来,即充分调动学生的积极性、自主性,使学生真正成为课堂的主人。语文课堂提倡“以学生为主,发展学生个性特长”。


郑国霞    辽宁省朝阳市建平县第一小学    122400
【摘要】“活”起来,即充分调动学生的积极性、自主性,使学生真正成为课堂的主人。语文课堂提倡“以学生为主,发展学生个性特长”。
【关键词】积极性  自主性  民主和谐
中图分类号:G628.2     文献标识码:A     文章编号:ISSN1672-2051 (2018)07-130-01

        目前有些语文教师教法陈旧,不注重学生的心理感受,只是单一的向学生传授知识。教师忽视学生的能动意识,导致老师教的辛苦,学生学的受累,兴趣索然,使得课堂教学低效甚至无效。这种现状显然与《语文新课程标准》所提倡“以学生为主,发展学生个性特长”理念、精神相违背。现在的课堂教学必须给学生提供发展空间,让语文课堂教学“活”起来,真正给学生提供发展的天地。
“活”起来,即充分调动学生的积极性、自主性,使学生真正成为课堂的主人,那么如何才能让学生在课堂中“活”起来呢?我们在教学中要做到以下几点:
        一、激情导入新课,激发学生的求知欲
        “好的开始等于成功的一半”,一个精心设计的激情导入,可以激起学生学习兴趣,并积极感悟课文,深层探究新知识。这就需要教师在教学中设计新颖独特,能够吸引学生的教学环节。我在教学《要下雨了》一课时是这样引入的:先利用多媒体播放动画片:要下雨了,让学生认真的看后说说:你都看到哪些小动物?他们忙着做什么呢?学生看动画的兴致非常高,会抢着说自己看到的画面。很多小朋友会迫不及待地追问:“老师,他们为什么要搬家呢?”“这就是我们这节课要交流的问题”。这样自然引入新课,调动了学生的探究欲望,轻松和谐的气氛也就自然充盈在整个课堂中了。
        二、营造民主情境,调动学生的积极性
        教师想要创设一个民主、平等的教学情境,就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生,善待学生。当学生回答不出问题时,老师不要训斥,不要惩罚,要耐心的让学生再想想,当学生回答准确时,应给予及时地肯定、鼓励。我在教学时,经常与学生们一起操作,一起交流,一起讨论。不吝啬自己的表扬,“你真行!”、“你最棒!”、“你很好!”等,这些表扬常常让学生充满自信,更有兴趣学习。对学困生更不要厌恶、不要指责,更要耐心地指导他们、鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”。 我对学生的见解,无论是否正确、完整,只要在思考,只要敢说,就给予表扬、鼓励,这样拉近了学生和老师的距离,更能让学生感到老师在和他们一起动脑,一起学习。学生就打消了对老师的惧怕、隔阂的心理,让各个层次的学生都尝到成功的乐趣,师生能轻松愉快地完成学习任务。



        三、优化教学手段,让语文课堂“活”起来
        小学生天真可爱,对新事物充满好奇,特别是那些生动形象的画面,如果我们将其运用到语文课堂教学中,会取得事半功倍的教学效果。
        1.充分发挥多媒体的功能,创设直观、轻松的教学情境
        多媒体教学手段,集声、像、画与一身,它能呈现给学生一个多姿多彩的世界、有声有色的世界,让学生倍感真切、情趣盎然,能激发学生积极、自主地参与到学习过程中。如在教学《草原》时,我借助多媒体,给学生呈现美丽辽阔的大草原风光,让学生在美的情境中感悟蒙古人民的热情好客,感悟作者对祖国大自然的热爱。在教学时,让学生在阅读中充分发表自己的见解。讨论的时候,大家把自己的见解说一说,互相交流,互相启发,阅读的收获就更大了,课堂气氛自然也会活跃起来。
        2.学生亲身体验,让课堂充满乐趣 ,让课堂“活”起来
        在教学中,教师应从实际出发,在课堂上给学生创设机会,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。语文课要“以读为本”,让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读,不读熟不开讲;要切准可读处让学生读出感情;要精心选择读的形式和方法,齐读、个别读、分角色读、引读等让学生亲身体验情感。例如我在教学生朗读《春》课文时,我给学生配上舒缓的音乐,让学生先自己读读课文,看看喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣。学生能声情并茂的朗读,又如我在教学《学棋》一文时,我给学生带来棋盘,让学生在楚河汉界之间体会凝神静气,专心致志才能成功,而心不在焉、心猿意马只能使人一事无成。
        3.给学生展示的舞台 让他们快乐学习
        小学生活泼好动,都喜欢表演。我常常结合课文内容,让学生从阅读者转化为课文中的“人物”,身临其境的去感受人物的内心活动。把学生带入情境后,课堂气氛一下子就活跃起来了,整堂课学生都是快乐的学习。我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,我让学生戴上头饰扮小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼、大乌龟、青蛙等,学生惟妙惟肖的表演,不仅深刻体验了小蝌蚪的心态,其他同学的情绪也被“小演员”们忍俊不禁的表演调动起来。从而强化了学生的感受,增强了学生的情感体验,课堂气氛自然而然的就“活”了起来。
        四、精心设计作业,让学生快乐检测自己
        语文作业不是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。老师要遵循学生的认知规律,设计多元化作业,激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦的情境中获取和巩固知识,在语文知识和能力的综合运用中培养可持续发展的学习能力,在语文的实践中掌握积累运用语文的规律。教师可以设计巩固性作业、探究性作业、趣味性作业、尊重学生的个体差异,设计多层次作业适应学生的心理特征。
        在小学语文课堂教学中,只要把主动权交给学生,充分发挥学生的主动性、积极性,让学生主动参与学习,就能使其得到主动、全面、和谐的发展,真正的把学生变为学习的主人,在自主、合作、探索中得到真正的发展,获得真实的能力。课堂气氛就会活起来,语文成绩也会大大提高。
参考文献
[1]《语文课程标准》.

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