浅谈低年级数学课堂学生倾听习惯的培养

发表时间:2018/6/15   来源:《中国教师》2018年7月刊   作者:罗莉
[导读] 良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一。而对小学生来说,倾听就显得更为重要了,学生只有认真倾听老师的讲课、同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,获取知识、培养能力。

罗莉    四川省宜宾市翠屏区西郊中心小学校    644000
【摘要】良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一。而对小学生来说,倾听就显得更为重要了,学生只有认真倾听老师的讲课、同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,获取知识、培养能力。
【关键词】数学  倾听  习惯
中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)07-134-01

        根据教育心理学家对人们的一系列交往的活动研究,结果发现在人们的各种交往方式中,说占了30%,读占了16%,听占了45%,写占了9%。从这一串数字可以知道,人们有一半的时间是在听,听是人们获取知识的主要途径之一,同时,听也直接影响一个人社会交往的能力。
        数学新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”因而对小学生来说,“听”则显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能,不管采用何种学习方式, “会倾听”都是必要的前提。倾听除了教师倾听学生还包括学生倾听老师、学生倾听学生。倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧,也是在沟通中认识彼此的第一步。那么,在课堂中养成良好的倾听习惯,是小学生学好数学的重要前提。良好的倾听习惯意味着对话,意味着参与,意味着相互构建。
        一、调动兴趣,乐于倾听
        倾听对于好动、活泼的儿童来说是无趣的。但作为一名教师就要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。只有从学生的兴趣出发,才可以使有目的的教学行为,通过学生本身的积极参与,诱发学生主动倾听的兴趣。
        1、为学生营造宽松的学习氛围
        学生渴求老师的爱,想使自己成为老师心目中的好孩子,这是他们的行为动机和迫切需要,事实上学生往往因为喜欢哪位老师,就会做到认真倾听他上的课。所以在课堂中,我们应以朋友的身份和学生交谈,用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距,给学生营造一种宽松、活泼的课堂形式,让学生在讨论和交流中乐意倾听,使我们的课堂教学更生动、更活泼,使我们的学生真正成为学习的主人。
        2、创设生动有趣的教学情境
        学生在真实、具体、富有情趣的情境里会乐于倾听他人,一节课的导入是教师对教学过程周密安排的集中体现,是展示教师艺术的“窗口”。现行的教材中有许多是学生喜闻乐见的卡通形象,我们要充分利用这些素材,激发学生的学习兴趣。如教学三年级的《笔算乘法》时,我从学生喜欢看动画片《蓝猫淘气三千问》引入,再借助三位主人公的话(每句话有12个字),引导学生以此内容提一个有关字数的数学问题,这样把教材中习题的内容加以创新,使相对枯燥的教学问题变得生动而有趣,较好地激发了学生的学习欲望,吸引学生的注意力,使学生乐于倾听。
        3、教学内容贴近生活
        必须把数学和儿童的生活实际联系起来,让教学贴近生活。如在教学“估计”时,我让学生从家中带来了许多豆子,随便抓一把,先估一估有多少,再数一数,还让同桌学生比赛看谁估计得准确。这样,可让学生体会到数学的应用价值,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,学生兴趣盎然,注意力集中,倾听欲望强烈,收到了很好的效果。



        4、运用灵活多样化的教学手段
        上课要有节奏、有弹性,做到静中有动,动中有静。学生喜欢挑战、喜欢有趣,所以在教学中,我总是利用多种教学资源,多样化的教学手段,让学生产生倾听的愿望,使学生乐于倾听。例如在教学《三角形的认识》时,运用多媒体,首先让学生看到几个学徒修补椅子的事,分别模拟横着钉、竖着钉、斜着钉的旧椅子承受推拉的情境,在学生个个捧腹大笑的时候产生一个问题:“为什么斜着钉成三角形的椅子不会摇摆,而其它钉法的椅子修补后还是会摇摆呢?”“钉椅子”这司空见惯的事物,引起了学生浓厚的兴趣。这时要求学生向别人解释自己的想法,倾听别人的想法。由于学生主动参与,乐于倾听别人的想法,课堂教学收到了很好的成效。
        二、教给倾听方法
        “授人以鱼不如授人以渔。”想要学生学会倾听就要教会学生倾听的方法。新学期的第一节课,我就指导孩子们倾听的方法。想要倾听必须做到“四心”,并要求孩子们牢记这“四心”。首先,“专心”,也就是用心专一,一心不二,不管是听老师讲解,还是听同学发言,亦或是小组活动,都要听清楚别人说的话。老师讲完一个重要的知识点时,可要求孩子复述。其次,“耐心”,孩子们要努力做到不急躁,不厌烦,别人发言的过程中不插嘴,等他全部说完,才可以举手补充或者阐述自己不同的观点,这也是对他人的尊重。继而,“细心”,做一个心思细密的人,要有一对会“发现”的耳朵,孩子们要学会评价同学的发言,发现别人的想法与自己的观点不同时,努力做到不重复他人的观点,要把自己的意见建立在别人观点的基础上,进而提出更加新颖的想法。最后,“虚心”,做一个谦逊的人,同学交流的时候,如果别人提出与自己不一样的观点时,要能虚心接受,取其精华去其糟粕,通过比较、梳理、归类,努力修正自己不足之处。
        三、听与说结合起来,培养学生倾听的习惯
        听的目的不只是听,说不是给自己听,在教学实践中,我注重将‘听’与“说”结合起来,这样更有利于培养学生倾听的好习惯。例如在教学“六的乘法口诀”时,因为在课前有的同学已经会背“六的乘法口诀”了,所以课上我让个别同学先背一背,其他同学感到好奇都认真的听,然后我让同学们利用手中的学具,摆一摆来验证这几个同学背的口诀对不对。摆完后我让同学说一说你验证的是哪句口诀摆的是什么?怎么摆的,其他同学听完后说一说他摆的有道理吗?这样“听”与“说”结合起来既培养了学生倾听的习惯,又培养了学生的语言表达能力调动了学习积极性。
        四、实行奖励机制,恰当评价学生
        我们在教学中发现,好习惯要进行鼓励表扬,加以正强化,而对于不良习惯要及时给与恰当的惩罚。如学生认真倾听老师的讲解,同学的发言,乐于发表自己的看法,要及时给与表扬。如我经常会说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你照出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……在加星纸的倾听星一栏里给他加上“星星”,每周统计,得星星多小朋友的照片贴在“每周一星”的大红花上,为他人树立榜样。对于榜样的力量是无穷的,以榜样带动同学的进步,易形成良好的学习习惯。对于不认真听讲的学生,要及时指出给予批评,甚至小小的惩罚,如不给他加红星等。他的心理就会很难受,并下决心努力改正。通过一阶段的努力,学生学会倾听,乐于发表自己的想法,学习也主动上进了。
        倾听是一种本领,是一种能力。学生良好的倾听习惯的培养并非一朝一夕就能形成的,而是一个慢慢培养、模仿、强化的过程,这种习惯一旦养成将终身受益。因此,教师和家长应有意识地督促、指导与训练学生,使他们学会倾听,获得不同的发展。

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