高中化学国家课程校本化实施的探索与思考

发表时间:2018/6/15   来源:《中国教师》2018年7月刊   作者:罗艳仙
[导读] 目前,国家课程理念已经渗透到教育的各个领域,教育界也振臂高呼要课堂教学改革。高中化学国家课程校本化实施,主要是指以高中化学国家课程标准作为基础,以学校自身的条件特点为辅,提出适合学校学生学习的课堂教学方法。仅以高中化学新课堂校本化的实施为切入点,探讨课程改革下高中化学的课堂教学方略。

罗艳仙     砚山县第一中学    663100
【摘要】目前,国家课程理念已经渗透到教育的各个领域,教育界也振臂高呼要课堂教学改革。高中化学国家课程校本化实施,主要是指以高中化学国家课程标准作为基础,以学校自身的条件特点为辅,提出适合学校学生学习的课堂教学方法。仅以高中化学新课堂校本化的实施为切入点,探讨课程改革下高中化学的课堂教学方略。
【关键词】高中化学;新课程;校本化;实施探析
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)07-135-01

       “教学就是创造生命、创造奇迹的过程。”但倘若教学课堂自身呆滞,不存在生命力,那么怎能使得学生如沐春风,怎能去教化生命呢?对于高中化学教学来说也是如此,它是一门实验性很强的学科。教学时教师要不断地缩小高中化学与学生之间的距离。那么,怎样缩小呢?我认为可以同时从两个方面入手:一方面是将高中化学生活化,另一方面是将生活化学化。教师有效地引导学生对旧的知识进行回顾、总结,有助于学生对旧知识的消化、吸收。
这也是在高中化学课堂教学中尤为关键的一点。
        一、高中化学新课程校本化实施总括
        如果将高中化学国家课程教学比作一种农作物,那么它的根本就一定要深扎土地,在教学中,这土地所指代的就是学校。高中化学课堂教学也要以高中化学教科书作为根本,但是也不要盲目、教条地将教科书上的知识点没有悬念性地全盘和出,这样会使高中化学课堂教学变得枯燥乏味,也会不经意地使学生变成了知识的被动接受者,如果学习一旦变成被动性质的,学生就不会有很好的学习效果。教师要根据学生的实际,不断地将教科书粗化,整理出具体的知识脉络,使高中化学知识不断地趋于整体、系统化,但是如果长久地将教科书知识粗化、系统化,就会使得学生形成思维定势。所以,教师还要将教科书细化,引导学生对每一个所涉及的知识加以咀嚼,并加以回味,从而全面提高学生对化学学习的兴趣及效果。
        二、探析高中化学国家课程校本化的实施
        1.以校为本,实践出真知
学习高中化学,不仅要勤实验,更要勤实践。高中化学是一门实验性非常强的科目,所以,化学实验课在高中化学课堂教学中占有非常大的比重。它是高中化学教学教学目的实现的主要途径,当然它也是新课程所倡导的科学探究的形式之一,给高中化学课堂增添了生机和活力。教师在开展化学实验的同时一定要以学校、教材作为根本,作为支撑点,这样化学实验课才不至于像海市蜃楼一样无根可依、流于形式。
        2.以校为本,教学生活化
        知识来源于生活,生活处处都充盈着知识,一切全靠自己去采撷,对于高中化学来说也是如此。化学这一门科目科研性、理论性很强,学生掌握起来也比较难,成绩也无法提高,这就在某种程度上挫败了学生学习的积极性,学生与该科目的距离也因此拉大。


这也是致使教师普遍头疼的问题之一。那么,如何改变这一问题呢?这就要求我们着眼于问题的症结所在来提出解决办法。
        贴近生活的东西才容易被大众所理解,对于高中化学这门学科来说,它也能走进生活当中,成为人们茶余饭后的一个话题。例如,NaHCO3,俗称小苏打,学生在第一次接触这一化学物质的时候会感到陌生,在较短的时间里很难掌握其特质,但如果提到小苏打,学生就会欣然点头,并能说出它与酸发生反应的现象。同时,它也是在生活中常涉及的常识。但如果教师只将它理论化传授给学生,势必会降低这一常识本身所具有的趣味性,也势必会降低学生学习的积极性,所以把他当成一个生活常识讲出来更好一些。
        3.以校为本,温故而知新
        心理学上分析,人的记忆可以分为四种,即瞬时记忆、短时记忆、长时记忆以及永久性记忆。学习知识不仅仅是为了应付考试,还为了以后事业的发展、生活的充实、知识的全面,所以对于知识,要保持永久性的记忆,但是人的记忆是有遗忘周期的,这就需要学生对知识要不断记忆、不断巩固。而在这一过程中,教师是一个引导者。有些教师忽视了高中化学课堂前的复习,只是对学过的知识进行简单的提问,学生为了应付教师的提问,往往被动的机械记忆,这样就使得课堂复习流于形式。
        在这一环节中,教师要以教材的重点为依据,根据学生的自身接受知识的能力,设定不同的复习目标。具体来说,教师可以让接受能力好一些的学生复习一些比较难的知识,而让那些接受能力稍差一些的学生复习一些比较基础的知识,这样一来,照顾到所有的学生,既使得学习能力好的同学加快了学习的进程,又使得学习能力低的同学不掉队。这是一个渐进的过程,学习能力强的学生不至于落后,学习能力差的学生不至于对这门学科失去信心,放弃一搏的勇气。
        学校为学生搭建了较为丰富的学校课程,课程的实施方式和途径也是多样化的,在一些课程上,学生还享有很大的自主权和选择性。因此,学生的学习积极性得到显著提升,学习焦虑的倾向得到很大缓解,学生的自主性、责任意识等都得到较为全面的发展,学生在收获学业成绩的同时,也提升了综合能力和素质。 
        今后,我们要通过课程建设把教学改革的思想深入融合到课堂教学中,课程建设的重点将是“立足课程,扎根课堂”。学校将以国家课标为依据和指导,进一步清晰各个学科更具体和细化的目标、资源组织及实施方式,带动教师围绕学科本质研究教学,围绕学生的认知水平、认知结构与方式开展教学,使教师与学生在课堂的双向互动中共同成长,使学生的优化发展成为课程建设和教学改革的最终目标。 
        “问渠那得清如许,为有源头活水来”,教师要做课堂教学的有心人,不断汲取源头活水,润泽每一位渴望知识甘霖浇灌的学生。
参考文献:
[1]马志成,周志红.化学启发式教学模式研究与实验[J].武汉教育学院学报,2008(5).
[2]陈春芳.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].佳木斯教育学院学报,2010(1).
[3]陈春燕.新课改中如何进行化学教育观念的转变[J].考试周刊,2007(13).

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