高中语文教材运用之读写结合

发表时间:2018/6/15   来源:《中国教师》2018年7月刊   作者:岳敏
[导读] 高中语文中的读写教学是重点,教师要从多个方面、多种形式开展语文读写教学。

岳敏    四川省南部县东坝中学    637300
【摘要】高中语文中的读写教学是重点,教师要从多个方面、多种形式开展语文读写教学。高中语文课本作为知识的载体,作为语文教学的依托,研究发现,结合课本进行读写教学才是高中语文教学的根本,读写结合课本的教学方式才是提高学生语文综合能力的主要途径。
【关键词】高中语文;读写教学;教材课本
中图分类号:G661.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)07-140-01

        语文教材是许多语文教育者通过精心的资料选取、问题设计、任务安排、文章排版等一系列工作所成的一本适用于普通高中学生语文发展的教科书籍,其围绕学生的语文阅读与写作展开的大量内容,使其成为了高中学生阅读与写作教学上的依托。如何增强课本运用的问题研究已经开始被语文教师所重视,那么如何表现出课本在学生读写能力培养中的作用呢? 
        一、语文课本在语文教学中的运用现状 
        语文课本是教师进行高中语文教学的依托,是语文课堂的根本所在。但是通过近年来语文课本在语文课堂上的使用研究发现,语文课本在课堂上的使用逐渐被其他的教材所取代,在语文教育越发被重视的现今教育中,语文课本竟然逐渐被许多教师所淘汰,那么是什么因素导致的这种现象呢?按道理来说,语文课本对于语文教学的各个方面都是适用的,但是在课堂上教师并没有彻底将语文课本的作用完全发挥出来,尤其是在学生阅读和写作地教学中。因为读写是语文教学中的重要部分,不管是在考试中还是对学生的能力发展的影响上都是非常重要的,并且读写真正体现出来了语文的实用性,将语文的实际用途展现了出来。
        二、语文工具书的存在对语文教学产生了哪些影响 
        首先,语文工具书作为一种“集各家之所长”的存在,在其中集合了大量语文试题、各种语文经典考察方法以及答题思路及问题解析等一系列能够快速提升学生克服考试的要点,这与应试教学追求学生有个“漂亮”的语文分数的教学目标不谋而合。语文工具书的存在正好满足了教师的教学要求,并且因为是“集合体”的形式出版,更减少了教师搜索语文教学资源的工作,可以轻松使用语文工具书对学生进行教学。虽然有工具书能够轻松教学让学生有个好成绩,但是这个好成绩是不真实的,只能证明学生有克服应试考试的水平,但是并不证明学生有良好的语文功底。这种语文教育可以从许多高中毕业生写出的文章中看出他们的语文能力,文章字里行间松松垮垮,没有一点体现出文笔的地方,甚至连情感的表达都平淡如白水,丝毫不能引起读者的共鸣。由于教师对语文工具书的过度依赖,不仅使语文教学的实际效果下降,更是浪费了教学资源。


 
        三、关于高中语文学科如何运用读写结合方法的几点思考 
        1.加强重视,从而指引学生将读写结合
        上文中我们已经提到,高中语文学科运用读写结合的方法有重要的正面作用,但是现在大部分老师还没有明确这个问题,所以想要保证运用读和写结合方法的效果,必须先对老师们的观念予以提升。一方面,高中学校负责人对语文老师进行培训,提升专业能力和品格,让他们准确把握读写结合的具体要求和需要遵循的准则,从而制定完备的方案,正确运用,这里需要强调一点,语文老师一定要熟练把握教科书中的内容,对自己掌握的知识进行良好的拓展,便于在讲课的时候可以指引学生;另一方面,在上一点内容的基础上,语文老师要提升自己电脑的应用能力,学习网络中的教学资源,但是不能完全拿过来使用,还是应该根据教授学生的真实情况来制作幻灯片等,保证最短时间就抓住学生的注意力,指引学生将读写结合,通过时间的积累,让学生们有自己学习的好习惯。 
        2.对语文教科书内容予以整合,准确选择读和写的内容
        做好上一点工作之后,各个高中语文老师要对如何在讲课的时候运用读写结合方法进行思考,准确地选择读和写的内容。 
        一方面,高中语文老师将教科书中的内容予以整合,按照类别形成条框,比如按照古代诗歌、现代诗歌、近代文章、现代文章、国外文章来分类,然后针对每一个类别,将内容予以拓展,第一步是让学生们背诵课文,现在高中语文学科使用的教科书已经进行改进,其中很多内容都有特定的目标,比如锻炼写、锻炼学生谈吐等,所以每一个课文中都有优秀的字、词、句子组成形式、语法、修辞等,让学生们背诵的时候可以先扩展他们掌握字、词等的范围,然后让学生抄写自己认为课文中优秀、突出的字、句,并且写出选择某一句或者一段的缘由,在这个过程中,学生就已经将读和写进行了结合;,第二步是学生学会抄写优秀字、词、段落等之后,老师再对课文的内容进行讲解,这样学生们可以快速地理解课文中需要他们了解的知识,反过来自然会在写文章的时候加以运用,提升整体的效果。 
        另一方面,在上一点内容的基础上,高中语文老师准确选择读和写的内容。一是让学生们阅读之后进行模仿,因为通过模仿可以准确把握具体的方法和思路,然后提升自己创作的能力,二是在模拟之后,让学生们以某一个课文中的内容或者主题再创作,做好这个练习,需要学生们准确把握文章的主线,而且在再创作的过程之中,对写的能力也有了提高,比如以《沁园春•长沙》为例子,刚开始上课的时候老师先进行引导,“同学们,你们在春天的时候有什么感想呢”、“同学们,大家在初中的时候都学习过《沁园春•雪》,还有印象吗,哪位同学背诵一下,帮助同学们回忆”,在课堂开始的时候抓住学生的注意力,然后老师做示范朗读诗词,“同学们,给大家五分钟时间朗读,并想一想,你认为哪一句写的最好的,你怎么理解它的意思”,学生们站起来朗读之后,老师再讲解其中字、词的意思,然后让学生们模拟写作,他们会对诗词有更深层的理解,然后通过写诗歌锻炼他们写的能力,然后让同学们接着诗词的最后一句再写一段,写完之后,让同学们以小组的方法互相点评。 
        总之,在高中语文教学中,正确运用读写结合的方法具有重要的正面作用,相应人员一定要仔细研究。除了文中提到的内容外,高中学校负责人还要着重对语文学科进行评价,考察语文老师是否能够正确运用读写结合的方法,及时发现问题并解决。
参考文献:
[1]洪世昌.读写整合:语文教学的生命追求——基于整体教育的“关联”原理视角[J].课程教学研究,2015,08:49-53.
[2]吴音莹.在限制中突围 在探索中抉择——关于我国高中语文选修课程改革的决策参考建议[J].当代教育理论与实践,2016,04:1-3.

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