初中英语课堂提问的策略与实践研究

发表时间:2018/6/15   来源:《中国教师》2018年7月刊   作者:乐燕欢
[导读] 随着现代国际化的逐渐加强,英语学习受到越来越广泛的重视。初中英语学习阶段作为英语学习的过渡阶段,起到承接小学英语基础和高中高级英语的作用。

乐燕欢    江西省抚州市东乡区红星中学    344000
【摘要】随着现代国际化的逐渐加强,英语学习受到越来越广泛的重视。初中英语学习阶段作为英语学习的过渡阶段,起到承接小学英语基础和高中高级英语的作用。因此,将初中英语学习落实到位是英语学习的关键。在初中教学阶段,英语是提高学生英语水平并帮助学生树立培养英语应用意识的重要课程。因此,如何有效地提高初中英语的教学质量成为了当代初中英语教师应当重点思考的问题之一。教育实践表明,在英语教学课堂中提高师生之间、生生之间的互动交流机会、加强课堂互动程度能够有效弥补传统英语课堂教学的不足,并全面地提高英语课堂教学的质量。在本文中,我便结合实际教学案例谈谈课堂提问在初中英语教学中的应用策略和方法。
【关键词】初中英语;课堂提问;策略与实践
中图分类号:G662.7   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)07-145-02

        英语,作为一门全球通用的语言,是我国教学中的重点教学科目,也是学生扎实英文学习基础的关键所在。在传统的初中英语课堂教学中,教师大多采取“哑巴式”教学为主,在这种教学模式下,学生看似掌握了教材英语知识,但自身的英语能力却极差。为了改观这种教学现状,我认为教师在教学过程中可以根据实际教学情况来穿插一些课堂提问,一来可以调节课堂教学氛围,二来也能够有效地锻炼学生的英语交流能力。以下则是我在实际教学中进行课堂提问的一些策略和实践案例。
        一、围绕教学重点进行课堂提问
        课堂提问是课堂教学的一种教学技巧,也是师生之间进行良性互动的一种途径。在实际教学中,教师有效实现课堂提问的关键在于明确课堂教学的重点所在,即始终围绕着课堂教学的重点进行提问,一方面,教师在教学过程中的方向和目的对于学生而言是明朗的,有利于学生对教学重点的把握,另一方面,教学重点的梳理和明确能够使得课堂提问不偏离课堂教学的大方向,对教学质量的提升至关重要。
        例如,在教学《What color is it?》这个单元的语法知识点——名词单复数用法——的时候,我便在课堂教学之前就对本单元的语法知识点进行梳理,明确本节课的教学重点在于帮助学生记忆名词的单复数变化规则以及不规则名词的单复数用法,接着,在正式教学课堂中,我首先给出一系列的单词,如map,boy,box,class,brush,watch,city,zoo,roof,life,potato等,然后问学生们:“同学们,你们知道这些单词复数形式的变化规则总共有几种吗?”一位课前预习了知识点的学生率先回答道:“六种。”“你能够说出来是哪6种吗?”我接着问道,该生继续回答了相应的答案,待其语毕,我便问道:“这些单词中,有些单词的复数变化规则是相同的,你们可以找出来吗?”学生又再次完成了我提出的任务。最后,我便将提问的重心转移到名词的不规则变化当中,首先列举一些名词不规则变化的例子,然后提问并和学生一起总结归纳其中的变化方法所在。在这个教学过程中,我始终以本单元的语法教学重点为主进行提问,有效地帮助学生更加扎实地理解和记忆教学重点。
        二、通过引导进行课堂提问
        众所周知,传统的课堂教学模式大多以灌输式教学方式为主,教师只关注于教学知识的传递却忽略了对学生探究意识和探究能力的培养,从而导致学生对知识的学习过于机械化。为此,教师可以通过引导来进行课堂提问,将传统的课堂教学模式转变为引导式的教学模式,引发学生对所学知识点的思考,从而自主汲取和接纳知识点中的精华。
        例如,在教学《Do you want to watch a game shoe?》这个单元的单词相关用法时,我便采用引导型的教学方式来进行课堂教学提问。其中,在教学到mind这个英文单词时,我便示范用mind这个单词进行造句,如问学生甲:“Would you mind if I open the door?”学生甲回答:“I don’t mind.”然后我便引导学生思考如何将学生甲的回答转化成意思相同的另一种表达形式,待学生思考片刻之后,学生乙回答道:“She don’t mind that you will open the door.”我点点头示意学生乙的回答正确。在这个课堂提问的互动过程中,我以单词mind为基础进行造句对学生发起提问,待学生回答完我的问题之后我又再次引导学生思考开放性的问题,如此不仅能够完成课堂教学任务,让学生理解和掌握单词mind的意思和用法,还能够借助提问拓宽学生的思维,锻炼学生的能力,一举两得之计。
        三、借助新型教学方法进行课堂提问
        新型教学方法是现代新型教育理念的必然产物,其出现给当代教学者带来了新的教学方向和教学思路。新型教学方法种类颇多,其中最常见的有两种,一是翻转课堂教学方法,即教师与学生进行角色互换,共同完成课堂教学任务;二是开展课堂活动教学方法,即教师结合相应的教学内容为学生设计新颖的课堂活动,引导学生在课堂活动中学习知识,提高技能。


在初中英语教学课堂中,教师可以适当借助这些新型教学方法来进行课堂提问,为课堂提问增添几分趣味性。
        例如,在教学《Where would you like to visit?》这个单元的时候,我便通过设计一个角色扮演的课堂教学活动来促进课堂提问的进行,在这个活动中,我扮演旅行社的工作人员,并邀请几位学生来扮演准备去度假旅行的游客,基于这样一个情景,课堂的教学提问便得以顺利进行。首先,作为“工作人员”的我问学生们:“Hello, I am a staff member of this travel agency. Where would you like to visit?”学生回答道:“I don't have a specific goal, but I want to be able to see the waterfall. Can you recommend a scenic spot?”接着我便为其介绍合适的景点,并适时询问“游客”们的喜好、旅游时间等等。在这个过程中,我便巧妙地以角色扮演类型的课堂活动为依托展开了与这堂课相关的课堂提问,既能有效地调动学生们对本单元知识的学习兴趣,又能活跃课堂教学的氛围,提高教学的质量。
        四、结合新型教学资源进行课堂提问
        近年来,随着科学技术的不断发展,各种新型的教学资源在教学课堂中涌现,并促进了当代课堂教学的发展。一方面,新型的教学资源能够为传统的课堂教学灌注新鲜血液,提供新的活力与发展,另一方面,新型的教学资源能够有效地帮助教师锻炼学生的能力,促进素质教育理念的实现。因此,在实际教学中,教师可以借助一些新兴的教学资源来推动课堂提问活动的开展,从而提高课堂教学的效率和质量。
        例如,在教学《We are trying to save the earth!》这一单元时,我便在课堂教学导入的时候借助教室的多媒体设备为学生们播放了一则关于地球现状的视频,该视频展示了地球现在的一些污染情况及相应的污染源等等。待视频观看完毕,我便问学生们:“What’s the situation about the earth?”“It was badly hurt.”一个学生回答道,我又接着问道:“Can you give an example?”“People dump some of their garbageinto the ocean, causing the sea to be seriously polluted.”学生回答了我的问题,我便顺着这个思路导入本单元的教学重点:“Yes,The earth was polluted badly ,we are trying to save the earth.”如此一来,我便结合视频内容向学生们进行了课堂导入提问,一来为学生营造了相应的情感基调,二来明确了整堂课的教学重点所在,为高效课堂教学做好了铺垫。
        五、结合学生的弱点进行提问
        学生在学习过程中或多或少会遇到比较难以跨越的知识难点。相对来说,这些知识难点在学生之间是有共同之处的。也就是说,学生所遇到的知识难点大都比较相似,这也在一定程度上减轻了教师帮助学生克服难点的困难程度。英语属于语言学科,其知识点相对来说比较零碎,因此教师在向学生进行提问之前,可以将自己认为学生的易错点进行整理,然后以测试题的形式展现在学生面前。经过测试后,教师可以将学生在测试中出现的问题进行整合,然后在上课时针对学生所出现的问题进行提问,这些问题包括学生的易混点、掌握不熟的知识点以及完全错误的知识点等。所谓“下层基础决定上层建筑”,初中英语属于基础英语,是为高中及大学的高级英语学习打基础的,如果在这个时期不能将易错点纠正,那必定会对未来的学习造成一定程度的困扰。因此,教师通过这种方式来进行提问,一方面保证了初中阶段英语学习的效果,也为未来的高级英语的学习打下了坚实的基础。
在进行提问时,教师不能只是简单的让学生对提问的问题进行回答,还要让学生将正确的知识点记录下来,或者当堂及时背诵掌握,这样能避免学生由于其他事情而忘记及时掌握自己的弱项知识点。如果学生普遍表示所提问的问题无法回答,教师则应该从侧面进行引导,而不是直接将正确答案提供给学生。如果教师直接将答案提供给学生,那就将提问回答这个可以深入学习的机会变成了一个十分简单的传达知识的过程。教师在给予一定的引导以后,学生应根据引导来自我思考,寻找正确答案。如果学生仍旧无法得出正确答案,那教师则应该重点标注这个知识点,然后将这个知识点详细的讲授给学生,并要求学生做下详细笔记,以备日后的巩固复习。
        六、结语
        总而言之,课堂提问是师生交流的一种有效途径,也是锻炼学生英语能力的重要手段,在实际教学中,教师可以从教学重点、引导式教学方式、新型教学方式以及新型教学资源等多个角度开展课堂提问,有效活跃英语课堂教学氛围并提高学生的能力。
参考文献:
[1]仲崇瑶.初中英语课堂提问的方式和技巧探析[J].现代交际.2018.
[2]徐莉.探析课堂提问技巧在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导.教学研究.2016.
[3]张龙红. 巧提问,增实效——初中英语课堂提问策略分析[J]. 英语画刊(高级版), 2017(6).
[4]黄兆丽. 浅谈初中英语课堂提问策略[J]. 神州, 2017(24):92-92.

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