人本理念下的幼儿园教师队伍管理

发表时间:2018/6/15   来源:《中国教师》2018年7月刊   作者:李娜
[导读] 幼儿教师作为幼儿教育过程中的主要执行者,是幼儿园得以正常运行的主导力量。因此,对幼儿教师队伍的管理是幼儿园管理的关键,应坚持以人为本,注重人的发展与价值体现,从而充分调动教师的工作积极性。

李娜    新疆喀什疏附县托克扎克镇中心幼儿园    844000
【摘要】幼儿教师作为幼儿教育过程中的主要执行者,是幼儿园得以正常运行的主导力量。因此,对幼儿教师队伍的管理是幼儿园管理的关键,应坚持以人为本,注重人的发展与价值体现,从而充分调动教师的工作积极性。
【关键词】人本理念;幼儿教师管理;幼儿园
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)07-156-01

        国际21世纪教育委员会主席雅克.德洛尔曾说过:“没有教师的协助及其积极参与,任何改革都不能成功。”因此,在作为基础教育的重要组成部分的幼儿园教育阶段,对教师队伍的管理也应该贯彻“以人为本”的管理理念。即园长在管理中应做到:“心中有教师。”只有关注教师、关爱教师、成就教师,才能让她们真正体验职业的幸福感;才能最大限度地提升管理效率。笔者认为在以人为本的理念下,幼儿园领导者应该从下几个方面对幼儿园教师队伍进行管理。 
        一、提高自身人格魅力,实现非权力领导力 
        领导的权威不是来自于权力,而是来自于对自身的严格要求,更是来自于自身的人格魅力。因而,幼儿园领导者的德才学识在实施管理中起着至关重要的作用。如果你的园长是一个认真、负责的领导者,全身心对待每一项工作,每一位教师,那么教职员工也会受到强烈的感染,他们会认真去组织好每一个活动,真心去爱护每一位孩子,真挚去对待每一位家长。使整个幼儿园充满朝气与活力。即使有失策或失误,如果领导者能与教职员工好好沟参通,也会激起教职员工的热情。幼儿园教师大多都都是中年女青年,难免会出现人多嘴杂,小心眼,具有独特性格的教师,作为园长就得做到凡事不斤斤计较,既要善于欣赏和表扬教师的优点和成绩,又要能容忍教师的性格缺点和一些错误,要有“对事不对人”,“有错必改仍是好同志”的胸怀,有时甚至能牺牲自己的利益来换取教师的理解和尊重。所以,作为领导者要具有相应的人格及领导魅力。要通过自身的德才学识感召和聚合人才,及时协调矛盾,激励教师积极向上,使教师心情舒畅,信心十足,全身心地为幼儿园忘我工作,从而实现非权力的领导力。 
        二、注重情感投入,满足幼儿教师合理的情感需要 
        幼儿教师是一个女性居多的群体,她们肩负着家庭、事业的双重担子。白天在幼儿园里,工作繁杂,保教并重,带班期间既要组织形式多样的教学活动,又要负责幼儿的吃喝拉撒睡及安全,空闲时间又要制作教具,还要用各种方式与家长取得沟通,晚上回到家里,还得做家务、照顾孩子及自身学历进修与业务提高。可想而知,她们的工作强度有多大,也难免很多幼儿教师都会产生职业倦怠。从马斯洛需要层次理论上来讲,每个人都需要有爱和归属以及得到尊重的基本需要,教师对需求的最高境界就是自我实现的需要,如果这种需要长时间无法得到满足,就会产生自卑感、无助感、甚至会失去自信心。 
        因此,作为园长,应坚持“深情理解、真情关爱、亲情感化、热情帮助”的人本理念。尽可能的帮助她们解工作、生活中的困难,满足她们合理的需要,并主动与她们多沟通、交流,从情感上拉近与教师之间的距离,为彼此的默契配合奠定基础。比如,园工会适当组织一些文娱活动以及外出旅游活动等,丰富多彩的活动既密切了彼此联系,增强了教师的团队意识,提高了教师的素养,[1]促进教师队伍可持续发又能缓解教师们的心理压力,提高教师对自己工作认同的满意度。其次,采用各种奖励措施引领教师不断进取,实现自我发展。


设置奖项既要考虑横向评比又突出个人纵向的进步,并与奖金挂钩,并在幼儿园、家长和社会中进行宣传,满足不同教师的不同需求。 
        另外,园长要针对不同性格特点的教师,采取不同的管理方法,首先得承认并重每个人的独特性。比如,对自尊心很强的老师,园长要多给予正面引导和鼓励,优点公开表扬,缺点私下提醒。对一些不拘小节的教师,只要不影响正常工作,园长可以对此忽略不计。以真情换真心,只要园长真诚对待教师,教师一定会以饱满的热情和充沛的精力努力工作予以回报。 
        三、善用“闪光点”,挖掘教师潜质 
        首先,要善于发现并充分利用教师的长处,展示教师不同的魅力。比如园长可以让有音乐特长的教师担任园活动部主任,她会带领教师积极开展和组织各类演出和对外交流,既能充分展现幼儿的艺术才华,又扩大了自身办园影响力;让学历高、科研能力强的教师参加课题研究,她们会认真做好研究工作,并带动其他教师科研能力的提升。 
        其次,要尊重教师的个体差异。人们常说,“五根手指不一样齐”,每个人的能力水平在不同的方面也会有不同的凸显方式。一个幼儿园既要有能力特别强的业务尖子去撑台面,同时也需要工作踏实、默默无闻的普通人打基石,园长应该重视这一点,不能厚此薄彼,要充分肯定每个教师的价值,他们都是园中重要的一份子。
再次,切实尊重,由衷赞赏。充分尊重教师的能力,对于每一个教师的工作成绩,我们都要给与充分肯定。不要吝啬一个赞许的微笑、一句肯定的话语、一份适当的奖励,满足教师自我肯定、获取认同的需要,能进一步增强教师的工作热情,从而激发其潜能的发挥。 
        四、建立学习型团队,促进教师专业成长 
        首先,加大教师培训力度,提高幼儿教师的整体素质。[2]随着社会高速发展与知识经济时代的来临,幼儿教师所受的职前培训已经无法满足现在幼儿教育的发展需求,在幼儿园的教学实践中提高幼儿教师的业务素养是不够的,还要进行各种职后培训。[3]如有的幼儿园采用“师徒结对”、“研究小组”、“主题探讨”、等方式把园内的骨干力量和有潜力的新教师聚集一起,集中开展各类业务研究,提升教师的专业素养;通过网络化培训,提高教师的职业基本功和科学文化知识素质等。 
        其次,创设宽松民主的学术氛围,倡导互帮互学,促进共同成长。园长应大胆放手任用能干事、想干事、干好事的教师,支持创新、冒尖,鼓励在“教学研究”上各抒己见,畅所欲言。积极发挥各教研组作用,开展“集体备课、联片教研、小组磨课”等活动,让每个人都感到自己的成长离不开同伴的帮助,在同伴之间相互学习、相互帮助、共同成长。 
        再次,提供丰富多彩的展示平台,成就幼儿教师个人价值。幼儿园要组织一些“观点辩论、讲座论坛、外出学习、学术沙龙、特长展示、成果推广、观摩研讨”等方式提高教师的“研究、反思、辩析、总结”等能力。科学是沟通的结果,不同见解之间的碰撞会打开心灵的另一道窗口,从而激发教师的潜能,实现个人价值。此外,园长要加强对教师的思想引领,多渠道激励她们不断进取。
参考文献:
[1]王珣.走开放式管理之路[J].天津市教科院学报2012,(1).
[2]孔养涛.幼儿教师人本化管理探析[J].教育与教学研究.2012,(7).
[3]张文娟.浅谈幼儿园管理中的几个转变[J].山东教育,2003,(23).

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