当前小学体育教学现状分析与小学生体育学习兴趣的培养

发表时间:2018/6/15   来源:《中国教师》2018年7月刊   作者:宋玫
[导读] 随着我国教育水平的不断提高,青少年体育教育已经成为我国青少年教育的重要部分。学校体育是终身体育的基础,因此只有不断提高学生学习体育的积极性,才可以让学生自觉且积极的参加体育锻炼。
宋玫    重庆市秀山县第一民族小学    409900
【摘要】随着我国教育水平的不断提高,青少年体育教育已经成为我国青少年教育的重要部分。学校体育是终身体育的基础,因此只有不断提高学生学习体育的积极性,才可以让学生自觉且积极的参加体育锻炼。本文分析了培养小学生对体育学习的重要性,提出了当前小学生体育兴趣培养中存在的问题,并针对问题,提出了小学体育教学培养学生学习兴趣的策略。
【关键词】小学生;体育教学;兴趣培养
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)07-170-01

        随着我国阳光体育事业的发展,小学生体育教学也在不断的改革中。小学体育教学不仅可以提高小学生的身体素质,同时也可以为小学生树立良好的体育健康观念。现如今,我国小学生的身体素质普遍较低,肥胖、缺乏锻炼是多数小学生存在的问题,很多学生的生理指标都处于下限。因此,培养小学生对体育的兴趣就显得尤为重要。
        一、培养学生学习体育兴趣的必要性
        兴趣是一切学习不可或缺的前提,只有有了兴趣与积极性,才可激发学生的潜质与自觉性。因此,对于小学体育教学而言,单纯的传授体育理论知识是远远不够的,体育教师更应该从培养学生的情感为基础,引导学生热爱体育,提高学生学习体育、积极参加体育锻炼的积极性。兴趣是认识事物并积极从事某种活动的心理倾向,其带有强烈的感情色彩,从内在中推动学生参加体育活动,并培养学生学习体育的兴趣,让学生能够在体育中找到快乐,并在快乐中领悟运动技能。因此,培养小学生对体育学生的兴趣是十分必要的。
        二、我国小学生体育兴趣培养存在的问题
        (一)教学内容缺乏多样性
        当前,我国小学体育课堂的内容多以广播体操、队列练习为主,其内容相当枯燥,这就很难调动小学生学习体育的积极性,无法激发小学生参与体育运动的兴趣。同时,很多体育教师为避免意外事件发生,几乎不会在教学内容中安排一些趣味性较浓或带有竞技性的内容。因此在小学体育教学中普遍存在课堂沉闷、学生参与兴趣低的现象,甚至很多小学生对体育课堂产生厌烦情绪。
        (二)教学手段较为落后
        现如今,很多小学体育教师仍采用传统的教学模式,即老师教学生学,体育教师只是一味的纠错。这种情况下,学生即便掌握了教师传授的运动技术,也对教学的过程提不起兴趣,师生缺乏互动,学生缺乏主动性,课堂成为了一个机械的联系过程,小学生也很难在课堂中感受到体育带来的快乐,这严重束缚了学生对体育活动的积极性。



        (三)不重视学生兴趣的培养
        目前,我国很多体育教师的教学理念还十分落后,在体育教学过程中没能将学生们视为教学的主体,教学没能以学生为基础,没能将培养学生的兴趣作为首要任务,有的体育教师仍然以培养学生顽强拼搏的精神为重,很多教师没能认识到快乐体育的含义,使得学生体育学习兴趣调动不足。
        三、培养小学生体育学习兴趣的策略
        (一)增强小学体育教学的游戏性
        喜爱玩耍是孩子的天性,小学生都喜欢玩,好动也是小学生们的特点。所以,体育教师就应该利用学生的特点,让游戏走进体育课堂,在体育教学过程中让体育锻炼和游戏娱乐巧妙且有效的结合在一起,从而激发与调动小学生的学习兴趣。例如,在课堂中开展折纸飞机比赛,看谁折的飞机飞的最高、最远。让学生在参与比赛的过程中领悟动作要领,同时也让学生在观察与领悟中发现,手臂举得高,飞机才可以飞的远。然后将此原理引入到投掷运动项目中,让学生举一反三,在投掷运动中获得动作要领,这样让学生们在快乐中获得体育知识,相比教师一味枯燥的传授动作要领要有趣的多,学生们也更喜欢参与其中,达到了提高学生兴趣的目的。如此,教师可以依照教学内容在每堂课中设计出相应的游戏,改变传统的教学模式,激发学生学习兴趣和积极性,让每堂体育课都与快乐相伴,让学生们每堂课都处于兴奋的学习状态。
        (二)建立有效的教学评价体系
        想要激发小学生对体育学习的兴趣,有效的评价是必不可少的,适当的激励性教学评价不仅可以让学生获得赞赏,更让小学生获得满足感和愉悦感。当学生的身体素质和体能上存在差异时,教师的教学评价就不可一成不变,根据学生的努力程度,合理的为学生进行教学评价,这样不仅能让每个学生都在体育课堂中获得愉悦感,也能激发那些身体素质较低、对体育运动兴趣较低的学生。为不同的学生定制不同的学习目标与评价体系,激发每一位小学生体育学习的兴趣。比如,在跳高教学过程中,根据学生的身体素质与性格特点分成不同的小组,为不同小组设定不同的学习任务和目标,在学生完成基本任务后,激励学生们进行更高的跳跃挑战,再对不同学生给予不同的激励性教学评价,例如“很好,你的动作很标准,可以当做标准动作进行示范”;“加油,你已经进步很多了,来,大家给点鼓励”;“别急,慢慢来,虽然没能标准的完成动作,但是老师很欣赏你的勇气”等等。这些话看似简单,但对学生们都是极大的鼓励与认可,对于学生提高体育课堂的兴趣也有很大的积极作用,学生们的信心与兴趣得到了提高,教学效果自然事半功倍。
        (三)转变教学方法
        将“讲解—示范—听看—练习”的传统教学模式转变为以学生为主体,让学生自主学习,只有这样才能有效的激发学生的体育学习兴趣。为学生创设富有趣味性和生动性的教学情景就是一种较好的改革,帮助学生在不知不觉中完成教学任务。创设良好的教学情景方式有很多,例如,运用声情并茂的语言为学生描述体育活动的过程,让学生身临其境;也可以为学生提供多媒体教学,让学生感受直观教学,提高学生的学习兴趣。
        对于终身体育而言,小学体育教学的基础尤为重要。对于培养小学生学习体育、参加体育锻炼的兴趣,是各位教师为之努力的目标。教师要掌握学生的心理,运用不同的教学手段,带上热情与责任心,为学生创设妙趣横生、更有意义的体育课堂。
参考文献:
[1]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012,01:266-267.
[2]商辉.浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].体育世界(学术版),2011,02:80-81.

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