浅谈小学语文课堂教师提问的艺术

发表时间:2018/6/15   来源:《中国教师》2018年7月刊   作者:唐朝颖
[导读]

唐朝颖    四川省宜宾市翠屏区西郊中心校    644000
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)07-172-01

        古人云“学起于思,思起于疑,疑解于问”。教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。提问的好坏,会直接影响课堂教学质量。巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式,激发学生学习积极性的手段。可以这样说,语文课就是通过一个个提问来组织教学的,提问在课堂教学中有着举足轻重的地位。因此,语文教师更应注意课堂提问的艺术。但是,设计富有启发性的提问也不是一件容易的事情。这里有个效益问题,如果问题提得太细、太碎,往往会把课文讲得支离破碎,教学目标难以达到;如果问题太大、太深,学生会感到老虎吃天,无从下手,结果是启而不发;如果问题太浅,又不能调动学生的积极性,对培养学生的能力、发展学生的智力也没有什么作用,有些提问甚至根本没有效果。专家研究表明:中小学课堂提问有效的仅占56%,可见,提问要讲究效益,提问要讲究艺术。那么,在我们的语文课堂教学中,如何设计并实施提问呢?下面我就谈谈自己的认识。
        一、提问要能激发兴趣
        教师的提问要触及学生的心理,使学生产生疑虑之情、困惑之感,从而激起感情上的波澜,产生较强的学习兴趣。因为兴趣是发展智力、培养能力的重要因素,它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的空间。学生有了兴趣,才会精神振作,积极地去思考问题。因此,从培养兴趣出发来提问是语文课堂教学的重要手段。
        二、精心设计问题,抓住提问时机
        在教学中,教师切忌随便使用问问答答,因为这样简单的问答式,不但不能激起学生的思维,反而会使学生的思维产生抑制。有了矛盾才有思维能力,教师在提出第一个问题让学生回答以后,要顺着思路函层深入地追问第二个、第三个问题,使学生的认识附着这样的提问逐步趋向深化。孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。提问要选择最佳时机,力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合,我们就可以称之为“最佳时机”。教学中,教师要善于调动学生进入“愤悱”状态,引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。


学生有了疑问,就会产生求知欲望,就非要弄个水落石出不可。因此,教师在组织教学时,要善于根据教材内容,或课前设疑、引人入胜,或课中置疑、波澜跌宕,或课后留疑、回味无穷,使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如在教《海伦•凯勒》时,当学生明白海伦•凯勒的不幸遭遇后,就应该让学生默读课文,说说海伦•凯勒是怎样面对这一切?你觉得她是个怎样的人?从哪些句子知道的?这一问,无疑放飞了学生的思维翅膀,学生就得认真地看书,寻求答案。通过学生的学习、思考、讨论,学生很快就明白了:海伦•凯勒是个刻苦学习,不向命运屈服的人。这种课中置疑提问,是针对学生急于知道主人公命运的“愤悱”状态下提出的,学生的情感处于“高原地带”,不一睹为快都难。教学实践证明:提问时机过早,学生因对教材认识缺乏准备,只会使教师启而不发;时机过迟,问题已解决,提问成了马后炮。
        三、问题排序,化难为易
        一堂好的语文课堂,单靠一两个问题的提问是不够的,同时那种显而易见的或是极为困难的问题也是无法激发学生兴趣和提高学生语文能力的。因此,为了更好地促进学生语文素养的提升,教师就要努力把握提问艺术的本质,从整体去把握文章,以此为中心,进行问题的策划,同时也只有这样,教师的提问才会更具思维的深度,才能真正的将问题的顺序进行正确的排序,实现提问上的化难为易。在实际的语文教学中,教师可以以学生的实际学习水平为依据,紧紧围绕着小学语文教材的特点,将重难点的问题化解为一个个小的、易解决的问题,或者是将大的问题分成环环相扣的、层层深入的一组小问题,以此来逐步的引导学生向思维的深入走去。例如,在进行《穷人》这一课的教学时,教师为了让学生能更充分地理解到桑娜在家里极度穷困,还去收养西蒙的两个孩子时的忐忑不安的心情,就可以这样由浅入深的提问道:“这样生存状况下的桑娜,在收养这两个孩子时是什么心情呢?”有的学生回答道:“不安、担忧。”这时,教师继续问道:“在9到11节中,桑娜在不安的心理活动中都想了什么?”在交流中,学生不仅得出了结论,同时还使教学的热烈氛围达到了高潮。之后,为了进一步的帮助学生理解桑娜的心情,教师就要趁热打铁的问道:“课文中,桑娜心中所想事情的顺序和我们平时想问题的顺序一样吗?那么为什么会发生这样的状况呢?”学生纷纷答道:“心情激动、害怕担心……”这样提问顺序的安排,不仅降低了问题的难度,同时还有利于学生逻辑思维及推理能力的提升,让学生在回答问题的过程中获得新知识。
        总而言之,提问是一门艺术,它不仅仅是通过简单的问题来引导学生进行回答这么简单的事情。作为一名合格的小学语文教师,就必须要从学生的实际出发,以学生在学习中的发展需求为依据,结合教学大纲及语文教材,实现课堂提问艺术的不断优化,进而让提问艺术的魅力将语文课堂点亮,成就高效、向上、和谐的小学语文教学课堂。

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