如何提高小学数学课堂教学效率 次仁拉吉

发表时间:2018/6/15   来源:《中国教师》2018年7月刊   作者:次仁拉吉
[导读] 课堂是教师进行教学的场地,小学数学的教学任务均是在课堂当中实现的。所以怎样提升其课堂教学的效率是社会各界人士都很关注的课题。

次仁拉吉    西藏那曲市小学    852000
【摘要】课堂是教师进行教学的场地,小学数学的教学任务均是在课堂当中实现的。所以怎样提升其课堂教学的效率是社会各界人士都很关注的课题。提升其课堂效率并不存在什么特定的方法,但是笔者通过实地调查及研究,总结了下面的几个基本要求。
【关键词】小学数学;课堂教学效率;提升;基本要求
中图分类号:G252.3   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)07-177-01

        一、教学观念紧随时代的变化而改变
        要想提升小学数学课堂的教学效率,第一点需要做的就是改变教师的传统的教育教学理念,因为教学理念关系到小学教师在开展课堂教学的时候运用什么样的教学方式进行教学,从而关系课堂教学的效率。所以,假设教师不能够形成一个好的教学理念,即便是使用的教材再贴合学生的发展需要,使用的教学手段再多种多样,在具体的实践教学过程中都是无用的,实施起来都达不到理想的要求。原有的教学理念中把教学当做是教师负责单纯地教授、讲课,学生被动的接受知识,在课堂中教师认真讲,学生专心听讲就可以了,这种灌输式的教学方式已经不再符合现今教学的发展需要了。如果继续使用这种方式进行教学的话,只能够使得小学生主动开展学习的动力不足,长此以往的话会让他们对数学产生厌烦感,严重影响课堂教学的效率。新型的教学理念认为,教师不能一味地灌输式的教授学生知识,而是通过各种科学的适宜的教学方法促使学生自己进行有效的学习,掌握学习数学的方法,这样就能够提升课堂的教学效率,让学生成为教学的主体,教师仅仅是一个引导者。
        通过对原有的传统理念和现今新颖的教学观念的分析可以看出,提升课堂教学的效率,最关键的就是先要改变教师的教学理念,健全新的教学体系。在课堂教学当中,激发学生对小学数学学习的乐趣,让他们主动地参与到课堂教学中去,把以前的灌输式的教学方式转变成现今灵活的、富有生机的课堂教学,让学生们进行全方面的发展,依照学生的身心发展来进行教学。
        二、数学目标明确化
        教学目标是教学大纲的具体化,是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求,是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、途径的选择,决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中,如果目标制定明确,便能发挥如下功能:对指引师生的教与学,有定向功能;对教改程序的有效进行,有控制功能;对知识与能力的双向发展,有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担,有效率功能;对教改工作的科学评价和管理,有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量,有稳定功能。
        由此可见,要提高数学课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。


例如教学《分数的初步认识》,可制定如下教学目标:基础知识方面:结合直观图形理解几分之一的含义;认识分数各部分的名称,掌握分数的读法和写法;思想情感教育方面:培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体,做到在教基础知识的同时培养能力,发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展,全面完成课堂教学任务,收到良好的教学效果。
        三、教学方法科学化
        教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式,其中包括教师的教法和学生的学法,而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法,并给课堂教学效率带来重要影响。因此,教师选择教学方法要科学、合理,注意体现如下四个原则:启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性,启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性,具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与,充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
        四、教学手段多样化
        教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学,从概念到概念,教师单靠粉笔和黑板讲解,势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此,要提高课堂教学效率,必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体,恰当地引进了现代化教学媒体,使二者综合设计、有机结合,既能准确地传导信息,又能及时地反馈调节,构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用,吸收率高,获得的知识灵活、扎实,从而提高了课堂教学效率。
        五、课堂结构高效化
        现代教学论认为:应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构,变课堂为学堂。据报载,美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟,剩下的时间让学生相互交流、提问、消化,教师引导、释疑、解惑。无独有偶,国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟,其余的时间让学生“自由选择”,教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式,同一课型的结构模式,也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。
        总之,不同的讲课内容有不一样的容量和节奏要求,一个有活力的、高效化的课堂结构,必须具备环环紧扣、层层深入、步步有新、相互促进等要素,才能够充分调动学生的积极性,让学生们主动、积极地参与学习。另外,还要注意兼顾学生当堂练习的数量和质量,注重堂信息反馈畅通的程度,对教学小郭及时获取反馈信息,据此对教学方式不断调整合和改进,以期充分有效地利用课堂教学时间,提高教学效率。
参考文献:
[1]谈如何将小学语文课堂变成学生享受的空间[J]. 林春霞.教育观察(下半月). 2017(04).
[2]把握教学细节,演绎精彩的课堂教学[J]. 江志峰.读与写(教育教学刊). 2016(01).

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