论述初中数学翻转课堂教学

发表时间:2018/6/15   来源:《中国教师》2018年7月刊   作者:刘淑梅
[导读] 翻转课堂在近年来的教学中应用频率较高,它打破了人们对教学课堂的认知,借助信息技术的支撑,学生可以通过课上课下时间的合理运用来提升学习的效率及质量。

刘淑梅    黑龙江省大庆市第十四中学    163451
【摘要】翻转课堂在近年来的教学中应用频率较高,它打破了人们对教学课堂的认知,借助信息技术的支撑,学生可以通过课上课下时间的合理运用来提升学习的效率及质量。实践表明翻转课堂适用于多个科目的教学活动,课程设计者应结合班级教学现状进行合理运用,充分发挥翻转课堂的优势。以下本文将简单分析翻转课堂应用的优势及原则,重点围绕初中数学教学中翻转课堂的有效运用展开详细论述。
【关键词】初中数学;翻转课堂;运用;优势;原则
中图分类号:G648.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)07-180-01

        新时期多种新颖的教学方法及理念被教学工作者总结,并在实践中逐步加以完善,旨在以此来提升教学的质量,促进学生更好的发展,翻转课堂作为其中一种在实践中展示出了强大的优势,通过翻转课堂的构建,学生的学习积极性明显提升,这对我国教育事业的发展极为有利。
        一、翻转课堂应用的优势及原则
        在传统的教学中学生需时刻扮演着聆听者的角色,而教师则是课程的主体,在新课标的实施下,学生的课程主体地位亟需得到体现,翻转课堂可以打破教学的固定思维,将学生与教师的角色进行互换,让二者之间联系更加密切,并帮助学生逐步消除不良学习情绪,主动积极的参与课程讨论。
        翻转课堂最大的特点是信息化、趣味化,在具体的教学实践中应遵循其既定的原则。第一,精选素材,用心制作。翻转课堂其主要围绕电子素材开展,因此教学材料的制作质量关系到了课程开展的有效性,除了保障其制作材料的清晰度、审美性之外,教师可以结合学生较为感兴趣的素材进行趣味性的提升,帮助学生了解更多的知识信息。第二,积极引导,控制课后作业的度与量。在翻转课堂开展前与结束后,教师都应给学生留下一些学习任务,帮助学生掌握课程的重难点,让学生学会独立自主的进行问题的分析与知识点的总结。如在对称图形的讲解中,教师可以借助剪纸、标志等进行知识点的讲解,并鼓励学生去发现和观察生活中的对称图形及物品。第三,做好信息反馈,教学多元化。翻转课堂的核心应该是课程探讨,在具体的探讨过程中,教师可以结合多种教学方法来进行,给予每一位学生足够的思考及发言时间,通过对学生学习全过程的观察来进行有针对性的指导,消除学生的不良学习情绪。
        二、翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用
        1、教学设计环节的开展
        在开展翻转课堂教学之前,初中数学教师应当结合教学大纲的实际要求以及学生的数学学科基础确定合理的教学目标,对教学开展步骤进行合理设置。传统的初中数学教学大多利用书本教材对知识进行讲解与传授,教师在教学设计难以实现与学生的良性沟通,难以确保初中数学教学活动的合理性。因此,为了提高初中数学课堂的教学效率,加强同学生的交流与沟通,初中数学教师可以在课前为学生录制相应的指导视频,帮助学生了解具体章节教学中的重点与难点,从而有效地提升学生的自主学习效率。与此同时,教师在制作指导视频时应当尊重学生的个性与差异性,根据学生实际学习能力将学生划分为不同层次,并按照不同的层次录制不同的视频,从而保证不同层次的学生都可以在自主学习环节有效地掌握数学知识点。



        2、自主学习环节的开展
        初中数学的自主学习主要包括课前预习以及课后复习两个部分,这个环节可以帮助初中生在翻转课堂教学模式下有效掌握数学知识点。在初中生自主学习环节,可以应用信息化教学工具辅助自身的预习、复习活动。
例如,笔者在教学人教版初中数学的三角函数一课过程时,首先针对课程的重点与疑难点,设计相关网络在线视频,使学生在课前预习的过程中对正弦、余弦、正切、余切等知识点进行学习,并对四种函数图像以及函数关系进行总结。在制作视频过程中,初中数学教师应遵循视频多样性、简练性原则,利用言简意赅的教学视频吸引学生的注意力。对于学生而言,在自主学习过程中应密切结合社交媒体,当自学过程遇到疑难知识点时,可以第一时间使用社交媒体与同学进行探讨与交流,并对老师进行及时反馈。利用社交媒体不仅对疑难知识点进行答疑,而且可以有效地加强师生间的沟通与交流。
        3、课堂互动环节的开展
        在初中数学课堂教学过程中应用翻转课堂教学模式,可以对学生在自主学习环节反馈的疑难点进行讲解与归纳,也可以将疑难知识点设置为练习内容,鼓励学生在课堂上进行分组讨论。通过引导学生通过小组讨论的形式解决问题,不仅可以有效地提高课堂的答疑解惑效率,而且可以有效地培养学生的团队协作能力以及自主思考能力,增强课堂教学的互动性。数学属于理论性较强的学科,在课堂教学过程中需要讨论以及消化的问题有很多,可以利用翻转课堂的教学特点,将学生课余时间的学习活动延伸至课堂教学过程中,从而刺激学生的发散思维。
        4、成果考核环节的开展
        初中数学教师在对学生的学习成果进行考核时,应深入考虑学生数学水平的差异性,根据学生的实际数学能力进行客观合理的评价,在评价过程中可以通过适当的鼓励激发学生的学习热情。与此同时,对学生数学学习成果的考核应该立足于整个学习阶段,拓宽传统的课堂学习成果评价思路,可以由传统的师生评价转向学生自评,还可以利用互联网进行学生间的虚拟互评
        5、翻转课堂应用中的注意事项
        虽然我国当前教育信息化的建设已经初显成效,但是依然有部分地区的教学环境、经济水平无法达到翻转课堂的应用要求,想要大面积的推广及应用依然存在些许难度。受长期的教学思维影响,翻转课堂的开展需要从学生的学习习惯、惯性思维等角度着手,循序渐进,不可一蹴而就,翻转课堂的开展需结合其他教学方法开展,给予学生一定的适应时间。
        总结
        社会的进步与发展需要教育事业的支持与推动,新型教育理念的应用可以培养出更多的优质人才,为社会的发展注入源源不断的动力。初中数学教学是初中阶段教学的重难点,优化教学质量,改善师生关系都需要教师的不懈努力。但是,在翻转课堂的具体应用中,教师应掌握好方法,本着实事求是的原则来开展日常教学活动。
参考文献:
[1]信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].钟晓流,宋述强,焦丽珍.开放教育研究.2013(01).
[2]翻转课堂教学模式研究[J].张金磊,王颖,张宝辉.远程教育杂志.2012(04).

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