小学体育教学中趣味化及生活化的渗透

发表时间:2018/6/15   来源:《中国教师》2018年7月刊   作者:念扎热旦
[导读] 小学生活泼好动,体育教学不但要满足小学生的运动需求,还要确保小学生心理健康发展和人身安全。结合当前小学体育模式思考体育教学的趣味化和生活化,探讨体育教学对小学生身心健康发展的策略,是提高体育教学质量的重要途径。

念扎热旦    西藏那曲市小学    852000
【摘要】小学生活泼好动,体育教学不但要满足小学生的运动需求,还要确保小学生心理健康发展和人身安全。结合当前小学体育模式思考体育教学的趣味化和生活化,探讨体育教学对小学生身心健康发展的策略,是提高体育教学质量的重要途径。
【关键词】小学体育;趣味化;生活化
中图分类号:G648.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)07-181-01

        引言
        体育教学主要以身体活动为主,可以锻炼学生的身体,提高学生的身体素质,是落实和发展素质教育的内容之一。小学生天性好动,体育课是他们十分向往的课程,而现有体育课堂教学死板、枯燥,这就容易导致学生厌学。趣味化与生活化教学法注重寓教于乐,能够营造良好的学习氛围,激发学生对体育课堂的兴趣。因此,将趣味化与生活化教学方法应用于小学体育教学中已成必然。
        1小学体育教学中趣味化与生活化的内涵
        1.1趣味化教学
        趣味化教学主要是指通过全新的、充满趣味性的教学观点、技术、方法,营造出健康向上、积极有趣、引人入胜的课堂氛围,使学生能够在快乐中、游戏中良好学习,体验学习的乐趣,从而形成积极、自主学习的良好习惯。
        1.2生活化教学
        生活化教学主要是指将生活化背景置于课堂教学当中,使教学内容贴近学生生活实际,让学生更加容易理解教学知识。教师可以通过各种生活实例,激发学生的参与性,让学生从生活中学习,从学习中生活。
       2转变思想
传统的体育教学理念主要针对的是对学生们进行体育知识技能的传授,对体育理论知识的重视程度比较高,实践性的教学内容会比较少,这种传统的教学方式对于小学生们身心的发展来说,具有一定的抑制作用,整体的体育教学课堂会变得比较枯燥乏味,很容易让小学生们产生一种抵触体育知识的心理状态,最大限度的影响了学生们学习体育知识的兴趣以及热情。转变传统的体育教学思想,是十分必要的,其是小学体育教学趣味化以及生活化的前提。首先,体育教学课堂的开展需要依据保障学生们的主体课堂地位,让学生们可以始终处于一个轻松、愉悦的教学环境当中,培养学生们树立一个正确的价值观念,所有体育活动的开展都需要以学生们的身心健康发展为基础;其次,体育活动的开展需要始终秉持一个“阳光体育”的教学理念,把其体育精神贯彻到其中,让学生们可以在体育教学的过程中获得最大的收益。


除此之外,在实际的体育教学实践当中,老师们还需要加大对学生们参与体育活动兴趣的重视程度,注重体育活动趣味化的整改,提升小学生们参与体育活动的积极程度,适当的发挥出体育老师们的引导效用,让学生们都能掌握到体育活动的技巧,挖掘出学生们自身的内在潜能,提升小学生们的身体协调程度,灵活性的开展一系列的体育训练活动;最后,小学体育老师需要了解学生们自身的运动能力,制定出相应的体育活动教学方案,保持整体体育教学活动开展的连贯程度,在实际的体育教学活动的开展过程中,不能急于求成,要循序渐进的对学生们进行体育活动的诱导,防止小学生们对体育活动产生厌烦的心理以及情绪,强化小学生们的锻炼意识。
       3游戏教学法的应用
       在小学体育的教学过程中,游戏教学法的应用程度比较高,其所取得的课堂教学效果也十分的显著,能直接的展现出体育教学活动开展的趣味性以及生活性。让学生们通过游戏,达到学习体育知识的最终目的,由传统的被动式的接受体育知识转变为主动的接受相关的体育知识,提升整体体育教学课堂的效果以及质量,不能始终传统的硬式体育教学,传统的教学模式会让学生们产生一定的恐惧心理,使用游戏教学式进行教学,能让学生们在体育的活动中感受到体育的魅力,提升自身的自豪感,让学生们都能形成一个良好的学习习惯,提升其学生们的团结意识以及团队精神。
       4以生为主实现小学体育教学的趣味化与生活化
       小学生的身、心都处于正在发育中,体育教学对塑造学良好身心健康具有极重要的意义,小学体育教学中要尊重学生的个体差异,以生为本实施个性化体育教学。如蛙跳教学中,好动的学生对这种运动方式较感兴趣,参与积极性也较高;运动能力较弱的学生对这种运动较为排斥,怕累、怕受伤。教学中,教师可先通过模仿小动物的跳跃方式培养学生的弹跳能力,使学生在跳跃中获得快乐,激发他们的教学参与兴趣。如通过青蛙跳、小兔跳等循循善诱引导学生学习,使学生逐渐掌握蛙跳的基本动作。此外,教师还要主动密切地关注学生运动状态和情绪,对学生的运动量要灵活要求,及时引导学生纠正和排除不正确动作、不良运动情绪,促进学生身心健康发展并确保体育教学目标实现,使“阳光体育”深入学生内心,使学生快乐运动高效运动,从运动中获得身体健康和心理健康的双收益。
       5优化小学体育教学的评价机制
       根据小学体育教学的特点和现状以及教学经验,笔者认为,在小学体育教学中,一方面,要做好趣味化与生活化教学方法的合理运用;另一方面,也要重视后期的教学评价。合理的小学体育教学评价体系,可以真实、的准确和公正地评价小学生体育学习的整体效果和小学生的综合素质能力。因此,在小学体育教学中,应该建立完善、健全的教学评价机制。教师应该在教学过程中,合理利用教学评价机制,给合每位学生的性格特点、自身能力,对学生的综合能力做出正确、全面的评价。根据评价结果,对给予每位学生恰当指导,不断提高学生的体育学习水平,努力使每位学生都能积极投入到体育锻炼中。
       结语
       小学生的全面发展既包括精神素质方面的发展,又包含身体素质方面的发展。小学体育教学在整个小学教学体系中占据了重要位置,为有效提高小学体育教学效果,教师应该及时转变教学观念,创新教学方式,通过趣味化、生活化的新型教学方法,使体育课堂充满生机和活力,提高学生对体育课的兴趣,使之积极、主动参与到体育活动中,达到锻炼身体、提高身体素质的目的,使活力教学、素质教育落到实处。
参考文献:
[1]查清.安徽省铜陵市教学环境对小学体育教学的影响研究[D].北京体育大学,2017.
[2]林玮玮.安徽省农村小学体育教学有效性研究[D].安徽工程大学 2013.
[3]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学,2013.

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