浅谈低年级的写话训练

发表时间:2018/6/15   来源:《教育学文摘》2018年6月总第267期   作者:崔芬玲
[导读] 低年级的写话训练应采用多种形式,让学生从写话中获得成功的体验,提高写话的兴趣,并把这种兴趣转化为动力,为中高年级习作奠定坚实的基础。

山东省青岛市平度西关小学 266700
        《语文课程标准》指出:“小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”这是低年级写话训练的起点,也是写话训练的归宿。但是低年级孩子接触的事物少,词汇量不多,表达能力也不够好,怎样让他们有兴趣地将所看、所想真实地表达出来,真正地做到“我手写我心”呢?以下是我在这方面做的一些探索和尝试。
一、以教材为平台,培养学生的说话写话能力
        1.观察插图,训练思维。要想会写话必须会说话。苏教版语文课本,有许多精美的图片,让孩子们浮想联翩,喜闻乐道。它不仅能使学生享受美,更能培养学生的语言表达能力和想象能力。
        例如在教学“Z C S”时,我就引导学生有顺序地观察课本上的插图:“孩子们,看,这是在哪里呀?图上都有谁啊?小刺猬在干什么呢?刺猬老师在讲什么课呢?……”孩子们有的说:“在大森林里,刺猬老师正在给刺猬小朋友们上课。”有的说:“大森林里,有四只小刺猬在认真地听课。”还有的说:“刺猬老师在领读字母,刺猬学生在跟着读字母,瞧,它们听得多认真啊”……我又引导学生用完整连贯的话把看到的、想到的说出来。最后又引出小儿歌“四(S)只小刺(C)猬,一起学字(Z)母,老师领着念,学生跟着读。”这样,学生在掌握汉语拼音的同时,锻炼了说话能力和表达能力,为写话打下了好的基础。
        教师引导学生抓住与图画有关的细节练说,不但丰富了学生的语言,而且训练了学生的思维。
        2.读中学写,随文模仿。教材是练习说话写话的肥沃土壤。我们的语文课本中的每篇课文都是精挑细选的、文质兼美的文章,无论是语言还是形式都是典范。因此注意抓住教材中的语言训练契机,根据文本特点,创造机会让学生进行随文练笔,就会将读中说写落到实处。如:学完《云房子》一课后,为了充分发挥学生的想象力,我设计了如下说话写话训练:小鸟们造了那么多美丽的云房子,你想不想也来造一座云房子啊?你想造什么样的云房子?学生交流完以后,我引导学生进行下列说写练习:我们的云房子造好了,有的像…… 有的像……有的像……还有的像……。孩子们说:“我们云房子造好了,有的像一个大大的爱心,有的像长长的石拱桥,有的像一团大大的棉花糖,还有的像一匹可爱的旋转木马,真美啊”……
        读了这些句子,我觉得孩子们不仅只是在仿照课文写,而且还在创造写作。他们的想象力、创造精神在这里得以充分体现。



        3.引导补白,想象体验。课文中有些情节写的含蓄,给读者留下了想象的空间。教学时我抓住留白,引领学生想象拓展。如,学习《狼和小羊》一课,结尾写道:说着狼就向小羊身上扑去……但结果到底怎样了?作者没有点明。为此我就引导孩子们:狼究竟把小羊吃了没有?接下来可能会发生什么事情?谁能给故事编一个完整的结尾?于是同学们充分发挥自己的想象力,编出了许多生动、有趣的结尾。
        有的同学是这样编的:小羊说:“大灰狼你看,我有多脏啊!要不,你让我去小河里洗一洗,你再吃也不迟啊。”大灰狼说:“好,反正你也跑不了!”小羊便往河边走,它边走边想着逃脱的办法。来到河边,它看到河里的影子灵机一动,便说:“大灰狼,你看,河里怎么也有一只狼呀?它也想吃掉我,我到底该让你们谁吃掉好呢?”大灰狼疑惑地跑到河边一看, 水里果然也有一只狼,为了不让自己到嘴边的肉溜走,它愤然一跃向河里的“狼”扑去,就这样大灰狼被淹死了。
        还有个同学这样编的:这时,小羊看见旁边有一颗大石子,它用尽全力将大石子向大灰狼踢过去。石子正好打中大灰狼的眼睛,它疼地嗷嗷直叫,小羊趁机逃跑了……
        在续白延伸中,孩子们的语言表达能力和写作能力得到充分地发挥。
        4.字不离词,词不离句。在低年级的识字教学中,我遵循“字不离词,词不离句”的原则进行说话训练。如:在教“荷”这个生字时,要求学生用“荷”组词。有一个学生组出“荷花”这个词,然后我启发他:“哪里有荷花呢?”学生回答:“池塘里有荷花”。我继续启发他:“池塘里的荷花什么样子?”学生回答:“池塘里的荷花盛开了,真漂亮啊!”我接着问:“池塘里的荷花都有什么颜色?什么样子?”学生又给出更丰富、更生动的答案:“池塘里的荷花盛开了,五颜六色,千姿百态,真漂亮啊!”。这样,学生就能很顺利地用字组词,用词造句,养成了字不离词、词不离句的识字习惯。时间久了,学生说话的能力就得到了充分训练。
二、以生活为源泉,积累说话写话的素材
        生活是习作的源泉,大自然是语言学习的最好课堂。自然界的花草树木,风雨雷电,都可以成为学生观察描写的对象。因此在写话训练时我要求学生写自己眼中的大自然,写生活中的所看所想,哪怕只能写一句完整的话也行。例如:看到小草长出来了,有的同学写道:校园里的小草伸出了小脑袋;看到妈妈打扮得很漂亮,有的同学写道:我的妈妈每天都要把脸洗得美美的,衣服穿得漂漂亮亮的,我爱我的妈妈;值日的时候,班里一个值日小组长曾这样写道:今天我们组值日,下了课,我要提醒xx同学擦黑板,xx同学倒垃圾,我还要检查她们扫的地干不干净,不干净的话我就让她们重新打扫,我们要争取当卫生小标兵。……读了这些语句,我觉得孩子们把对周围事物的认识和感受写了出来,真正做到了“我手写我心”。
        总之,低年级的写话训练应采用多种形式,让学生从写话中获得成功的体验,提高写话的兴趣,并把这种兴趣转化为动力,为中高年级习作奠定坚实的基础。

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