农村小学语文写作能力培养策略

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:代军
[导读] 在小学语文教学中,写作是教学中的重要组成部分,同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面,并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。

代军    四川省宜宾市宜宾县观音镇桅杆坳小学    644600
【摘要】在小学语文教学中,写作是教学中的重要组成部分,同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面,并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题,这些问题严重影响小学语文教学的水平,使之停滞不前。随着新课程改革的逐步深入发展,人们越来越意识到小学作文教学的重要性,小学语文中的作文主要是要求学生能够准确记录自己看到的和想到的事物。提高小学生的写作水平有利于提高学生的语文素养。
【关键词】小学语文;作文;写作兴趣
中图分类号:G626.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-184-01

        一、农村小学语文作文教学的现状
        在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣,不善于实践,既不想动手又懒于动脑,甚至有些学生对写作存在排斥心理。如此恶性循环,写作便成为学生的一种负担,这样就给教学带来了极大的困难和挑战。同时,教师也没能很好地与学生进行良好的沟通,从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。由于现阶段学生的写作内容太过于空洞,没有真实情感,没有来源于生活,甚至背离生活,无法将实践中的东西表达出来,不善于观察身边的事物,未能与自然融为一体,学生并不懂得生活中无处不美的道理。而且写作教学模式过于单一,没有内容与情感,且缺乏创新。这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统,在教学活动中很多教学方式过于形式化,不适合学生的年龄特点和理解方式,不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。因为写作的前提是积累各种语文基础知识,包括修辞、美文美句的积累等。在实际教学过程中,教师盲目地进行各种项目的训练,致使学生的语文知识储备过少,在写作训练中,难以达到良好的教学效果。此外,由于学生没有充足的知识储备,给他们造成了较大的困难,使学生的学习兴趣大大减弱。
        在当前的农村小学语文教学中,学生普遍认为写作存在一定的难度。小学语文老师为了提高学生的写作水平应用了多种策略,而小学生却认为写作过于枯燥乏味,觉得自己写不好作文。所以,作文成为影响学生语文成绩的一大因素,虽然小学语文教师在这方面做了各种各样的努力,但却不能有效提高小学生的写作水平。我从事小学语文教学工作多年,农村小学当前语文作文教学的现状主要是:
        (一)教师教学方法不当
        在当前的小学作文教学中,教师只重视教给学生写作方法,而没有认识到培养学生写作兴趣的重要性,从而使学生认为写作存在较多困难,不愿意写作文。教师只依据教材教学,不能培养学生的想象能力,挫伤了学生的写作热情。
        (二)学生缺乏写作兴趣
        因为学生对写作文不感兴趣,因此不愿意上作文课。而且,教师缺乏丰富的教学策略,不能有效地培养学生的想象力与思维能力,制约了学生写作能力的提高。



        二、改进农村小学语文作文教学的对策
        (一)多搞活动,培养学生的写作兴趣
        人们常说“兴趣是最好的老师。”因此,培养学生的写作兴趣具有非常重要的作用。只有学生愿意写作文,才能积极地投入写作当中,作文教学才能吸引学生的注意力,才能收到较好的效果。在培养学生写作兴趣的过程中,首先,教师要掌握学生的想法,让学生喜欢作文,告诉学生写作文就是把自己看到的和想到的事物写下来,并不是非常难。其次,还可以利用丰富多彩的课外活动,潜移默化地影响学生,提高学生的写作兴趣。如,教师可以和学生共同做游戏,然后告诉学生把游戏过程写下来,记录游戏中教师和学生分别是怎样说的和怎样做的等。再次,教师也可以鼓励学生在课堂上说作文,然后告诉学生说的事情当中有意义的部分有哪些,应该怎样表达自己的想法。这种教学模式可以让学生与作文亲密接触,学生就会感到写作文并不难,而是有很多话想说。最后,教师在学生写作过程中应该多鼓励表扬,可以在教室中张贴写得较好的作文,这对学生不但是一种表扬而且也有利于其他学生学习。写日记和写信也是一种不错的选择,教师可以利用丰富多彩的形式吸引学生的注意力。
        (二)加强阅读,提高作文水平
        在通常情况下,小学生都爱看书爱听故事,所以笔者在图书室中选择了一部分动人的童话故事书,在上作文课时分给学生,两人看一本,可以一边看一边讨论。农村学校的教学条件不能与城市相比,利用这种做法可以提高学生看故事书的兴趣。在经过几节课后,每一名学生都会选择一本自己喜欢的故事书,最后在班级建立了一个图书角,放置着各种各样的童话书和故事书,这样潜移默化地提高了学生的写作兴趣。在阅读过程中,教师应该要求学生一边看一边写,可以勾画自己喜欢的句子或段落,可以在读完一篇文章后写自己的感受。对于当前的农村小学生来说,可以要求他们记录文中优美的词句。笔者要求学生每人准备一个笔记本,随时用来记录读到的优美语句。学生在经过阅读大量的书后,就会掌握记录一件事情的技巧,就能自然表达自己的想法,就能准确表现人物形象。虽然学生对一些表现手法还不能熟练掌握,但已经学会应用了。
        (三)培养学生的想象力,提高作文水平
        由于人类充满想象力,所以才会出现各种各样的发明创造,才会出现丰富多彩的神话故事,因此,培养学生的想象力是提高写作水平的必要条件。小学阶段的学生想象力正处于旺盛发展期,语文教师应该保护小学生的想象力,同时利用各种方法进行培养。通过培养学生的想象力有利于提高学生的思维水平与学生的写作能力。笔者在教学过程中,意识到培养学生想象力的重要性,要求学生在阅读精彩的语句时,应该将其在脑中转换成美丽的图画。如,在学习《桂林山水》一课时,学生在朗读课文后,笔者要求学生想象文中的桂林山水,想象是怎样的山,怎样的水,想象山的奇、秀、险,想象水的静、清、绿,学生通过想象感到自己已经进入桂林山水当中,能够亲身感受桂林山水的美,进一步培养了学生的想象能力。
参考文献:
[1]丛亚杰,鉴赏教学下的小学语文作文创新模式[J].中国校外教育,2016(9)。
[2]亢丽,课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究,2016(4)。

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