浅谈计算机网络教学 唐绪春

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:唐绪春
[导读] 我们只有灵活、合理地运用网络正确地引导,让学生们自主地去学习,让师生之间及时地交流,这样就能有效地提高学习的效率和上课的质量。以下谈谈我在计算机网络教学中的几点看法:

唐绪春    四川省高县职业技术学校    645150
中图分类号:G648.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-148-01

        有人说:“计算机是最有耐心的朋友”,这句话道出了学生们在网络世界中畅游的心声。网络有助于调动学生的学习热情,有助于发展学生的创造才能,在计算机教学中,我们只有灵活、合理地运用网络正确地引导,让学生们自主地去学习,让师生之间及时地交流,这样就能有效地提高学习的效率和上课的质量。以下谈谈我在计算机网络教学中的几点看法:
        一、计算机网络教学及其特点
        计算机网络教学是教师在教学的过程中利用信息平台来向学生传授知识,借助计算机教学的时效性、共享性以及相互交互的特点来实施具体的教学,在计算机教学中,教师占据着主导的地位,在这种新的模式中激发学生的学习自主性,并且在丰富的教学资源中,培养学生独立解决问题的能力,从中有效的提高教学的效率。
        在计算机网络教学中,有教师进行引导,在学习多媒体信息技术的网络理论下,将学生看成是知识学习的构建者,在学习中,教师引导学生采用正确的方式进行,并且结合计算机教学的特点来具体实施,其中计算机教学的特点有:交互性。在网络教学中,其最大的特点是能够进行实时的交互,这种交互的方式可以使得学生与教师之间增强交流的机会,在利用网络课件中,学生可以利用更多的教学资源来完善自身的教学过程,这种教学有助于提高自身的教学方式,最终提高教学的效率;网络教学资源的共享性,在计算机信息教育中,它包含着硬件的共享和软件的共享,因此在这种教学资源中,学生有助于形成个性的思维,增强了创新性的学习,为提高学生的综合素质有着重要的推动作用;多媒体信息的综合性,由于多媒体信息中包含着图像、文字、声音等,在这种综合模式中有利于提高学生对知识框架的构建,从中激发了学生的学习兴趣,极大的推动了素质教育的有效实施;计算机教学的多样性,在网络教学实施的过程中,教师可以根据学生自身的特点以及学习的风格来实施多样性的教学模式,在教学中不仅为学生提供了更加丰富的教学内容,而且为学生提供了更多的学习方法,这些为提高学生的学习效率有着极大的推动作用。
        二、尝试多种教学方法,激发学生兴趣
        为培养学生的学习兴趣和主动性,我们积极探索各种教学方法。引入各种教学方法如实物教学法、虚拟实验先行法、项目教学法、任务驱动法、分组教学法等,主要是以项目引领任务驱动贯穿整个教学,创设一个问题情境多种教学方法互补。其中部分项目是由多个任务组成的。实践表明引入先进的教学方法,降低了学生掌握计算机网络课程的难度,取得良好的教学效果。由于学生们的水平参差不齐,对计算机网络的兴趣也各不相同,教学中可以安排一些较难的内容作为选做,以满足学有余力的学生的需求。在进行完上述的内容之后,对于有兴趣的学生可安排一个大型的综合性实验,可以是组建企业网及应用或搭建园区网等综合项目实例,可以是往年全省的技能竞赛原题,也可以创设一个问题情景,让学生根据需求设计一个网络解决方案。



        三、在网络教学中,要注重学生个体差异,因材施教。
        在计算机基础课程中,指法练习和窗口操作等是很枯燥的,有的学生在初中阶段已学习过,有一定的基础;有的学生却从未接触过电脑。如果上课时一味地讲解、示范、讲解,有基础的学生自然会感到乏味,总会不由自主地做与课堂无关的事情,对计算机的兴趣就会降低,影响以后的学习,甚至影响课堂纪律,影响其他同学。于是,我改变了网络教学的方式,而采用了分小组学习的方式。把学生们分成若干个小组,挑选基础较好的同学当组长,每节课先检查组长的练习情况及操作的速度,并有针对性地布置一些稍难的练习让组长做,重点培养他们,并让他们负责辅导本组的学生,通过这种方法调动了基础好的学生的积极性,也让其他学生感到踏实,没有压力,愿意去学,在班里形成互帮互助的好风气,为今后学习打下良好的基础。
        四、在网络教学中,要注重理论与实践相结合,循序渐进地学习。
        职业学校的课程是多样化,而又专业化的。例如,电子课程的学习中,必须先打好电工和电子线路的基础知识,能够自己动手做电子实验,并要能借助于计算机网络进行电子线路的设计,电子模拟实验等。因此,必须我们先给学生上一段时间理论课,然后再有针对性的进行实践,这不但可以巩固已有的知识,也可以使学生从感性认识上升到理性认识。对学生进行理论教学,然后再有针对性的进行实践。如此而已,循序渐进,这样将理论知识转化实际技能,学生一定能学到应有的操作技能知识。
        五、从实践中得结论,完成感性到理性的认识
        当学生对小型局域网的组建有了实践体验之后,要让感性的知识上升到理论,使学生掌握一定的网络理论和分析能力。所以局域网联网实验完成后,设计实验讨论课,作为整个实验的重要组成部分。在课堂上,让学生回顾实验过程,陈述实验中遇到的问题以及解决方法。教师在学生遇到的问题的基础上,逐步骤的分析实验过程中可能出现的故障和相应的解决方法,使学生掌握如果处理局域网中的软、硬件故障。在此基础上,引入网络分层的概念,学习网络的核心内容——TCP/IP模型、OSI参考模型、以及局域网模型。这部分的内容比较抽象,是本课的难点,适当的简化内容,有助于降低学生学习的难度。因此,重点放在各在分层的功能上、OSI模型和TCP/IP模型的比较上,工作原理可以简略,部分需要的数据通信的概念可以放在这里学习。然后在网络模型的基础上学习局域网的计算机网络设备,分析各种设备工作的层次,以及在组网时如何选用这些设备。用理论知识来分析一个中型的或大型的网络的组建与学生实验相同和不同之处,发展学生的分析能力和抽象思维能力,使学生的学习能力有一定的提高。这样的教学安排,目的使教学过程围绕回答一个学生有兴趣的问题——怎样组建实际的网络?在这部分内容学习结束之后,最好再次安排学生参观学校的网络中心,分析学校校园网络结构,使学生能将理论知识与实际网络对应起来,如果条件允许,可以再完成一个局域网互联实验。
        总之,二十一世纪是信息化的时代,随着网络技术在教育领域的广泛应用,真正做到利用现代化工具进行有效的教学,教给学生自主学习的方法,使学生更爱学、更乐学。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: