应对“农学专业技能高考”的思考

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:越良英
[导读] “技能高考”突显了职业教育特色,也更加符合中职学校学生的知识结构,面对高考的改革,学生应首先转变学习观念,改变以前完全依赖老师的观念。

越良英    四川省宜宾县柳嘉职业技术学校    644600
【摘要】“技能高考”突显了职业教育特色,也更加符合中职学校学生的知识结构,面对高考的改革,学生应首先转变学习观念,改变以前完全依赖老师的观念,由于题型的改变,理论知识上学生不再是“背多分”,更需要学生对知识点的系统掌握。更应加强自主学习能力的培养。
【关键词】技能高考  教学模式   知识建构  思维导图
中图分类号:G623.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-120-01

        对口高考一直是我们学校为学生打通的一条出路,也是农学专业仅存的优势,随着2017年技能高考的实施,传统的教学方法已无法使学生脱颖而出,以前我们的高考题都是“跟书走”,题简单又直白,基本上是书上的原话。由于题型的改变,理论知识上学生不再是“背多分”,更需要学生对知识点的系统掌握,如何做到这点呢?通过对2017年首次技能高考题的分析,我个人认为:
        一、让学生把书读薄,建立完整的知识结构
        我所教授的科目是《植物生产与环境》,这门课程包含了农业气象学、土壤肥料学、植物生态学、作物栽培等学科。其内容多而杂,综合性强,系统性差,尤其是第三版教材,学生对知识点的记忆容易混淆且很难系统的掌握。为此,首先要求学生要尽快熟悉教材内容,理清思路认真学习钻研教材,在实践中逐渐丰富自己的知识内涵,努力做到将课程内容融为一体。同时理顺好各部分间的关系,做到思路清晰、有条不紊。善于从整体上系统地把握知识的内在联系。正确处理整体与部分间的关系,防止主次不分。
        在教学过程中,以植物生态学知识为主线,以环境因子的变化规律及其与植物生产的相互关系为重点,使植物生态学、农业气象学和土壤肥料学知识有机地整合在一起,形成完整的课程结构。帮助学生从整体上系统地把握知识的内在联系,尽快建立自己的一套知识体系。例如单元二《植物的生长发育》,学生先要总体上把握本章节内容主要由几部分组成,归纳出:包括细胞——组织——营养器官——生殖器官——生长物质五部分,再具体到每一部分的知识点,如细胞这部分主要介绍了细胞的形态大小,细胞的基本结构,细胞的繁殖方式……如何才能做到系统化呢?通过思维导图的方式使学生把每一章节的知识点像一棵大树一样,理出主干和枝条,再一一细化,这样无论题型怎么改变,也能应付自如。



        二、把握重点,避免知识混淆
        每一届的学生都爱问同一个问题,老师这章或这节内容哪些是重点?其学习效率低,复习没有方向,抓不住重点和关键,或只知其一不知其二,不能融汇贯通。以前的传统高考模式,我们老师还可以根据自己的经验和分析历年的高考题,可以肯定的说这是重点,那只需简单了解一下,或直接断言这部分知识不考……但技能高考的推出,没有哪一位老师敢这样断言,因为要在上千道题的题库里随机抽取那寥寥几题。这就对我们老师和学生提出了新的要求,需要我们学生对每一个知识点进行透彻掌握,全书通背,这对职高生来说“难”,如区分长日照植物和短日照植物,只记书本上的例子够用吗?肯定不够,我们就需要重点掌握区分二者的分界点,根据开花的临界日长无法区分,若以开花季节划分就能判断大部分植物,而且以后遇到任何一种植物都可判断,避免知识点的混淆。
        三、有效记忆更多,存储时间更久
        很多学生记了忘,忘了记,没完没了反反复复,被繁重的学习任务压得喘不过气来。比如在讲到“植物的营养器官根、茎、叶”时,可以采用开放式教学,先带领学生在校园内参观,采集各种形状的植物叶片,甚至采集一些草本植物的根、茎,然后结合书本知识,让学生讨论、归纳根、茎、叶的形态,教师只作为一个听众,记录一些典型的问题,不当堂课给予评价,给学生留下悬念。通过这种开放式的户外教学,既让学生掌握了知识,也将知识形象的刻入了脑海。
        四、独特方法,事半功倍
        《植物生产与环境》这门课程既枯燥又难懂,针对这一问题可加强与生产单位的联系,将实验、实习课与生产实际结合起来。如学习《植物生产与合理施肥》这一章节时,带学生下农田,了解尿素、磷肥的性质、施用技术要点等,学生能主动和果农交流,并下田操作,在操作中就把肥料的性质、施用方法、使用量、注意事项、缺素症状等记住了,达到了课堂上所不能达到的效果,真正实现了能力的培养,提高了专业素质。从而使解题更准。
        总之教师在传授好知识的同时,也必须规范好学生的学习习惯,掌握记忆技巧,增强对知识重点的掌握,例如浓缩记忆、谐音记忆、特征记忆、思维导图式记忆等等,需要教育学生对于书本的基础知识特别是实践知识,必须有周期的掌握复习能力,所谓“温故而知新”。同时,必须善于运用联系比较的学习方法,多角度理解知识结构,掌握实践技巧。把书本上死的知识点变成自己的一套理论体系,无论高考中遇到哪一类知识点都能运用自如。
参考文献:
[1]刘进.现行“技能高考”模式存在的问题及应对策略[J].四川职业技术学院学报,2016.
[2]王建湘.高职园林园艺专业《植物生产环境》教学浅见 [J].新课程研究(中旬),2010(1).
[3]汪翔.植物生产与环境教学中学生自主学习能力的培养[J].河南科技.
[4]胡守强,张朗山,张献龙,曹凑贵;加强和改革实践教学应重视的几个问题[J];华中农业大学学报(社会科学版);2002年01期.

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