浅议初中英语快速阅读技能的培养 李飞研

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:李飞研
[导读] 培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。要通过培养阅读兴趣,指导阅读技巧,使学生形成良好的阅读习惯。

李飞研    陕西岐山县蔡家坡初级中学    722400
【摘要】培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。要通过培养阅读兴趣,指导阅读技巧,使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后,才能使学生提高阅读速度,增强获取信息的能力,为继续学习和运用英语打下坚实基础。
【关键词】初中英语;阅读技能;影响;因素;克服;不良习惯;培养
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-111-01

        在中学英语教学中,阅读能力的训练和培养是英语教学的重要手段和最终目的之一。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确要求,“能读懂相应水平的读物和报纸、杂志,克服生词障碍,理解大意。众所周知,阅读既是英语学习的一种手段,也是英语学习要达到的一种目的。因而,阅读在英语学习中扮演了一个十分重要的角色。中学生在做阅读理解时总会遇到这样或那样的障碍,究其原因不外乎:有些学生语言基础不扎实,有些学生文化背景知识匮乏;有些学生阅读习惯差;也有些学生阅读技巧缺乏等等。那么如何才能提高学生的阅读理解能力,加快阅读速度,突破他们的阅读瓶颈呢?
        一、影响阅读能力的主要因素
        1、词汇障碍
        实践证明,学生的阅读能力不强,首先是受到词汇量的限制。学生掌握的词汇量一般与阅读的速度、|效度成正比关系。词汇量大,阅读中遇到的生词就少,阅读速度就快,理解的程度就更深。除词汇总量不足而受到制约以外,还有一词多义,熟词新义等问题,它们都成了阅读理解的障碍。因此,生词是阅读理解的第一拦路虎。
        2、语法障碍
        在阅读中,有些学生遇到长 、 难句或句中伴有插入成分时往往不会正确识别和处理,造成理解失误,从而影响了阅读理解的正确性。反之,如果对所读文章中的句型、句法结构等比较清楚的话,在阅读中就会思路清晰,脉络分明,融会贯通,同时利用上下文的关系而触类旁通,达到较理想的阅读效果,因而语法知识在阅读中起着不可忽视的辅助作用。掌握一些语法知识,能帮助学生对句子进行适当的分析,弄清各部分之间的关系,准确理解整句的意思。在阅读中如果遇到令人费解的长句、难句,有效的方法就是借助语法来分析,找出主干,即句子的主语和谓语;找出修饰成分;弄清各部分之间的关系。这样经过逐级逐层的分析,就能如同庖丁解牛一样,使疑难句子豁然而解。
        3、文化背景知识缺乏
        学生在阅读时,往往由于对文章所涉及的不同国家和地区的历史 、 文化 、 政治 、 经济 、 习俗及风土人情等方面知识的缺乏而造成阅读困难。背景知识影响阅读理解是多层次的,它可能是局部的影响,也可能是整体的影响。目前中学生受应试教育的影响,大量时间用于应付各种练习,很少有时间涉猎广博的课外读物,背景知识缺乏而影响 阅读理解是一个非常普遍的问题。
        4、阅读策略不当
        阅读策略并不是指略读、查读、细读等具体的阅读方法和技巧,而是对阅读方法和技巧的充分认识 、 理解以及灵活选择和运用。实践证明,阅读策略的有效使用可以提高阅读的效率。因而我们必须把阅读策略的培养作为提高阅读 技能的重要途径,这也是《标准》规定的课程目标之一。



        二、在平时的阅读过程中,要克服一些限制快速阅读的不良习惯
        在阅读过程中,不要用手边指着文字边读,不要读出声来,也不要以字母或单词为单位进行默读,要学会扫视语群或句子。这一点在训练开始时有些难以做到,那么,可以先让学生边听边读,来控制阅读速度,克服以上缺点,也避免在阅读过程中的“回视”。“回视”是影响阅读速度的不良习惯,学生为了理解,常常是自觉不自觉地重读前面看过的单词、词组或句子,甚至反复看已看过的段落。可经常组织学生边听录音边理解阅读材料,这样一来既控制了阅读时间,又利用“录音不等人”来使学生没有回视的余地。每次听完之后,立即做理解练习。长期坚持这种听读结合的方法,不仅能对学生的语音、语调和培养学生的语感起到积极作用,而且会促进学生的思维活动,使其在规定的时间内理解文章。在此基础上,学生有了阅读时的紧迫感和不能回视的阅读习惯,再让其直接阅读文章,进一步加快阅读速度,逐步达到看到一个单词时并不是孤立地看到它自己,而是它前后的语群或句子,甚至是几个句子。要达到这一点,平时必须进行大量训练。训练时要由浅入深、由易到难。训练初期的阅读材料要通俗易懂,要有趣味性,生词不能太多,然后逐渐加大难度,增加一些科普读物和报刊文章。训练要持之以恒,不可半途而废。
        三、充分利用课文教学培养阅读能力
        通常的做法:
        1、教读生词,主要是让学生独立拼读,教师只作必要的提示和讲解。
        2、教师简单介绍课文,并布置阅读任务,按课文顺序提出一些理解性的问题。
        3、让学生在规定的时间内阅读课文,并回答问题。这时教师把课文中的关键词语写在问题后。
        4、让学生在原有问题的基础上,按所提问题的先后顺序,利用关键词语复述课文,使课文教学直接服务于阅读技能的培养。这样长期坚持下来,学生的阅读理解能力明显较以前提高了,阅读速度也加快了。
        四、快速阅读训练
        1、在阅读时,教师不时提醒学生所剩时间。
        2、教师宣布“时间到”,学生不管是否看完,都必须停止阅读。
        3、第二遍阅读。教师宣布第二遍阅读时间要比第一遍阅读时间缩短几分钟。
        4、让学生在规定的时间内第三遍阅读。这一次阅读时要有详有略,鼓励学生通过浏览寻找特定内容。
        5、学生以小组形式核对答案、指明依据,然后老师和学生一起核对答案。每个学生留下自己在训练过程中的记录,以确定其阅读理解的提高和进步。
        总之,阅读理解是中学英语学习的一个重要方面。提高学生的英语阅读理解能力绝无奇招绝技,还是需要教师耐心引导,掌握正确的阅读技能,从而逐步提高阅读速度,提高阅读理解能力。
参考文献:
[1]黎群芳;浅析中学英语教学中跨文化意识[J];才智;2011年22期.
[2]孙璐;刘洪泉;情景法在中学英语教学中的运用[J];科技资讯;2007年01期.
[3]方惠利;浅谈中学英语词汇交际化教学[J];科教文汇(上旬刊);2009年03期.
[4]花萍香;论中学英语有效阅读的教学[J];双语学习;2007年10期.

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