信息技术与小学数学的整合研究

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:赵渊泉
[导读] 信息技术是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。随着社会信息化进程的不断加快,信息技术已经渗透到社会的各个领域,也进入了学校课堂,产生不可估量的教学效果。

赵渊泉    四川泸州市江南小学    646000
【摘要】信息技术是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。随着社会信息化进程的不断加快,信息技术已经渗透到社会的各个领域,也进入了学校课堂,产生不可估量的教学效果,它的出现,为我们的教学改革注入了新的活力,并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。它的意义不仅在于让学生通过直观的动态画面而获得知识,而且还表现在学生的学习积极性的大大提高。
【关键词】数学教学;信息技术;整合
中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-093-01

        数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在传统的数学教学中,由于不能提供生动、丰富的真实情境,且激发学生进行数学活动去提取长时间记忆的相关内容的态势较弱,因而将使部分学习者对知识的意义建构产生一定困难。许多学者和专家指出,必须建立起一套新的具有多媒体技术特征的数学教学体系,有机地把信息技术整合到数学教学中,通过整合为数学教学带来一片生机。因此,信息技术与数学整合是数学教学的必然趋势。
        一、课程整合的思想概述
        “整合”是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。信息技术与数学的整合不是将信息技术与数学知识进行简单混合的拼盘,而是通过信息技术的介入,达到数学教学各要素的丰富和谐,使信息技术融入教学过程之中,通过改变教与学的方式,改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。技术是整合的手段,服务于数学的课程目标;课程目标是整合的目的,决定整合的模式和方法。
        二、利用信息技术整合数学课堂
        1.运用信息技术整合数学课堂成为一种发展趋势
        信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响,它不仅大大提高了社会生产力的发展速度,而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层次的影响,从而加快了人类进入信息化社会的步伐。信息技术渗透社会生活与工作的方方面面,信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质,信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要,是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。因此,信息技术与数学教学整合就成为教师们探索的重要课题,是新型教学发展的必然趋势。



        2.利用信息技术促使学生的学习数学的兴趣
        夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”要让学生对数学产生浓厚的兴趣,那就得多下工夫了,小学生大多活泼、好动,有意注意时间比较短,喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求,他们在安静的教室里,往往找不到自己的位置,认为老师是演员,自己是观众,是旁观者。因此,思想容易开小差,使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力,为学生创设符合学生心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望,增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣,将达到乐此不疲,废寝忘食的地步,他们会克服一切困难,充满信心的学习数学,学好数学,变“要我学”为“我要学”。
        3.利用信息技术突破数学知识的重点难点
        信息技术与数学整合有利于化静为动、化抽象为具体,突出重难点。通过信息技术与数学课程的整合,实现学习方式的根本转变。课堂上,变“听数学”为“做数学”。让抽象性的数学更加的形象化。例如在《角的认识》教学时,对于“角的大小与构成角的两边长短无关,而与角两边张开的大小有关”是很多孩子最易混乱的概念,。多媒体以它得天独厚的动态演示画面生动形象地展示了这一特性,使学生准确地理解这一特点。步骤一:画面上出示一个角,待学生观察之后,角的两边慢慢延长,让学生观察角的变化,这时学生易得出结论:角的两边变长了,角的大小不变。步骤二:把角的两边慢慢缩短,学生又得出结论:角的两边变短了,角的大小不变。所以得出结论:角的大小跟边的长短没有关系。步骤三:角的一边固定,把角的另一边张开,学生很快发现:角变大了,再张开,再变大;步骤四:把角的两边拉近,拉近,学生发现:角变小了。从而理解了,角的大小跟角两边张开的大小有关。这样形象动态的演示,不仅使原本静止的、生硬的东西鲜活起来,还使原来抽象的东西形象起来,不仅使学生建立了正确的、清晰的、深刻的概念,还使我们的课堂生动起来,大大提高了学习的效率。
        三、总结
        总之,信息技术不仅可以完成数学教师在传统教学中未能完成的工作,而且可作为教师的教学工具、学生的学习工具,更重要的是带来了教育思想、教学方式、教学手段的改变,为新一轮课程改革的实施提供了教学技术和教学手段的支持,实现课程的教学内容的改革、教学目标改革和教学手段改革的三重任务。作为一名数学教师,必须顺应形势,努力提高自己,才能适应现代数学教学得要求,我坚信:信息技术能让数学课堂“活”起来,把数学知识“用”起来,让学生的脑子“动”起来,让我们的教学精彩起来!
参考文献
[1]邓慧;张新明.信息技术与课程整合的“度”的探究[J].中小学电教,2010,(06):42-45.
[2]洪江.信息技术与小学数学课程整合方式的探究[J].课程教育研究,2015,(36):193-194.
[3]黄艳萍.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].时代教育,2017,(06):189.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: