高中政治探究性教学的实效性探讨

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:陈本固
[导读] 提高高中政治课教学实效性,是社会发展的要求;是课程性质、特点及任务的要求;是发挥政治课教师育人作用的要求。要营造良好的课堂教学氛围,联系生活实际,提高高中政治课教学实效性。

陈本固    腾冲第一中学    679100
【摘要】提高高中政治课教学实效性,是社会发展的要求;是课程性质、特点及任务的要求;是发挥政治课教师育人作用的要求。要营造良好的课堂教学氛围,联系生活实际,提高高中政治课教学实效性。
【关键词】政治;探究性教学;实效性
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-090-01

        高中《思想政治》新课标实施以来,探究性教学成为新课标推荐的教学方式,探究性学习活动成了教师教学和学生学习的重要方式,然而全国各地的高中轰轰烈烈的开展探究性教学,一方面加大了教师的工作量,另一方面学生成绩的提升却不很理想,主要原因是实施高中政治探究性教学大都流于形式,对提高教学质量的实效性缺乏考虑。
        一、目前高中政治探究性教学的现状
        作为一种应时代发展要求而诞生的新型学习方式,探究性教学融合着现代教育理念及新课程所倡导的开放性、自主性、合作性、探究性、综合性、实践性等特征,是我国教育界近几年极力倡导的一种学习方式。然在大部分高中,政治课的探究性教学效果不太明显,对学生成绩的提高作用甚微。
        对学校而言,不管教师采用哪种教学方法,学校最关心的就是成绩和升学率,其他一切均不是那么重要,只要对提高学生成绩好的教学方法都是推荐的,探究性教学能不能达到效果,需要老师和学生的紧密配合,在传统教育下,学生已经习惯于传统的教学方式,对探究性教学不太适应,所以导致探究性教学的效果体现不明显,于是学校也就不太重视探究性课程的改革,探究性教学就流于形式。不少学校受高考升学率的影响,把分数作为评判学生的优劣和教师业绩大小的唯一标准。在这种情况下,只是把探究性学习放在课外活动中,一学期搞一两个兴趣小组就算应付完事,而没有组织教师深刻了解和认识探究性教学开展的过程、目的、方法等重要问题。
        很多政治教师简单的认为探究性教学就是提前准备探究性材料,让学生预习和准备,然后在上课过程中让学生开拓思维,这根本就和探究性教学相差甚远,根本无法让学生主动的参与,学生只是当成一项任务去完成,试问这样的探究性教学能够取得实效吗,显然是不能。现状的农村学校中政治的探究性教学都要在一个学期组织学生进行1~2次的社会调查,社会调查可以说是开展研究性学习的一种有效形式,它确实能够让学生走出课堂、参与生活、体验生活、了解社会,于是在农村学校便出现了"研究性学习=社会调查"的现象,可悲的是城市的学生甚至连几次社会调查都没有,学生肯定不能达到探究性教学所要求的目标。
        二、目前高中政治探究性教学存在的问题
        1、探究性教学流于形式
        目前,很多学校高中政治探究性教学主要就是教师提前准备"导学案",提前给学生发下去,让学生自己预习,上课时讨论探究,最后老师点评指导,把本节课的内容贯穿进去。这种所谓的探究性教学,最大的问题就是学生预习不充分,上课不积极讨论、发言,对问题思考不深,既浪费了教师的准备时间,又浪费了正常的讲课时间,最后学生对知识掌握也不够深入,就是走了一遍探究性教学的程序,效果很难达到。



        2、探究性教学考核仍然以考试成绩来评判
        很多学校、很多政治老师没有处理好探究过程与探究结果的关系,没有认识到探究性教学过程就是它所追求的结果,偏视甚至漠视学生在学习过程中的创新精神、合作态度,一味依照结果评定成绩,这是对探究性教学评价标准的误解,极易打击学生的学习积极性和创新热情;另外,对评价主体的多元性的认识还存在不足,尤其是对学生在评价中应发挥的作用认识不到位,没有重视学生在学习过程中的自我评价。
        3、很多家长对探究性教学不支持
        很多学生家长受传统的、历史的一些原因,禁锢于眼前的、局部的、狭隘的利益,把全部的希望与梦想押在了孩子的学习成绩上,梦想着通过书包来翻身寄希望学生考上大学。他们片面的认为,学生学习就是看书、做题和考试,对于让学生参与政治事件、政治问题等东西的探讨,他们认为和高考没关系,不支持这种做法,有的甚至到教育局等反映。
        三、提高高中政治探究性教学实效性的途径
        1、强化探究性教学思维的实效性
        高中政治探究性教学首先要让学生的思维动起来,给学生足够的时间和空间进行探究,也要引导学生舍得花时间来展示自己的思维和观点,不能为了教学进度浅尝辄止的探究。教师当然应该动态的理解和把握教材,激发学生的主动性,让学生主动参与探究,一定要摒弃为了活跃课堂气氛,进行多次提问的作秀情况,也要杜绝为了贯彻新课程理念,在教学中设置多次学生无效的讨论,这些对探究性教学思维形成没有好处,甚至会扰乱思维。
        2、要强调学生的主体性探究
        综合探究是学生学习教材知识基础上的主动探究,学生是探究活动的主体,教师只能起引导作用,不能包办代替学生的探究,只有保证学生探究的主体性地位,才能使他们的能力、觉悟得到提高。为真正实现这一目标,教师首先要转变教学观念,相信和信任每一位学生,努力营造师生平等的探究氛围,鼓励每位学生大胆探究。其次在布置任务时,要给学生以信心,在成绩评定时,重视过程性和参与性,并把它作为成绩评定的重要依据,以调动学生的积极参与。
        3、要有选择地性进行探究
        教师并不是每节课都要探究,必须有选择性的探究,对于一些晦涩难懂的内容传统的讲授法效果最好,对于一些适合探究的内容要深入探究。
        4、强化探究性教学的自评
        对探究性教学的评价不能只看成绩,教师应该引导学生积极的自评,再教学的反馈、诊断、激励、导向等方面进行引导,鼓励学生主动收集和提供自我发展的评价信息,对照发展目标,发现和认识自己的不足和进步,在此基础上进行自我调节、选择,逐步形成自我学习、发展的能力,使学生以积极、健康的态度肯定自我,接受自我,完善自我,学生学会自我反思,自我调整,这才是探究性教学的目的。
        5、把有些探究题留到课后
        有时因为教材内容容量非常大,每一个探究活动都进行的话,教学任务完不成,所以,可以我会把个别探究题作为课后作业留给学生。
        总之,先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展,我们高中政治教师要更新观念,转变思想,勇于做政治教学改革的实践者,以新课程理念为指导,在实践中总结经验教训,学会解决课堂教学中遇到的各种问题,不断提高高中思想政治课堂教学的效果,促进教与学的和谐发展。
参考文献
[1]吴宝传.如何提高高中政治课堂教学的实效性刍议[J].科教文汇(中旬刊),2011,(29):44-45.
[2]钱珏.提高高中政治课堂教学的实效性分析[J].现代阅读:教育版,2012,(6):135.

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