农村小学作文教学初探 覃丽萍

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:覃丽萍
[导读] 因人而异,因材施教,作文教学还是有章可循的。本文试从教学实际出发,对农村小学作文教学问题进行一些探讨。

覃丽萍    广西百色市右江区永乐镇华润百色希望小学    533021
中图分类号:G623.4   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-081-01

        农村小学的学生,由于受自然条件的影响,普通话与本地话混合使用,造成普通话的说话能力较差,因此作文教学难度比较大,收效也不尽人意。但作为教师如能适当地选择和创造性地运用自己的特点,因人而异,因材施教,作文教学还是有章可循的。本文试从教学实际出发,对农村小学作文教学问题进行一些探讨。
        一、说写结合,加强训练 
        新教材的编排,每个单元安排的“口语交际”。训练,一定要落到实处。老师要精心设计活动,组织、指导学生人人参与。鼓励学生不拘形式,自由表达。哪怕只是一句完整的话,也要及时加以肯定,评价。说话能力的培养,除了在口语交际中训练,还可以经常利用班会、自习课时间,开展“新闻发布会”、“你来说,我来听”等形式多样的活动,激发学生说话、交流,长期训练,一改以往的“要我说”为“我要说”。当学生能说出心里的话后,在采取以说促写的办法,让学生把自己说的话有条理的写出来,然后同学之间互评互改,最后就成了一片习作,使口头语言和书面语言同步发展。
        二、充分利用课堂、学校条件
        教师在课堂上想方设法向学生介绍各种常识,各种学生应当了解的知识,特别是随着时代的发展而出现的各种新生事物。课外尽量让学生多阅读。不少农村学校现在都有了图书,要充分利用。上文对阅读的作用已有一些论述,主要阐述阅读对作文的直接影响。事实上阅读有益的课外书还可以无限地扩展知识、开阔视野,间接地对作文水平发生影响。学海无涯、书山有路,几乎尽其全人类的知识,都能到相关的书籍中去获取,“秀才不出门,能知天下事”,大量的课外阅读和学习,可以弥补学生接触面狭窄的不足。不能行万里路,可以让他们读万卷书。对于作文,知识面广了,自然有取之不尽的素材。这样,写起作文来,内容怎么可能不充实呢!
        三、多指导学生留心观察周围的事物,并养成随时记下所见所闻、所思所感的习惯
        学生不光具有丰富的书面知识,更具有丰富的结合实际的生活积累。在大自然中,在社会中,在生活、学习中,要尽量打开他们的眼界,激起他们强烈的求知欲望。事实上,农村的有些事物也是城市学生从未深刻体验的,大可加以开发:自然本真的山山水水、田园风光、花草树木、鸟兽虫鱼,以及人们在寒来暑往中的生活劳作、喜怒哀乐,大可引导学生去细细观察,用心感悟,并引导他们、鼓励他们在平凡、单调、枯燥中发现美,记录美,化腐朽为神奇。



        四、培养学习兴趣,注重词语积累是作文的基础
        众所周知,山区农村的孩子由于身处偏僻山村,自然条件艰苦,没有机会进行学龄前的教育,基础知识较为贫乏。入学后,大部分学生感到普通话难学、难讲,一时无法接受,教师应当在这个时候灵活运用课堂教具,让学生将普通话与本地话联系起来,同时尽可能开展各种各样有趣的教学活动。如讲故事、猜迷语、范读文章、朗诵诗文等等,以激励学生学习语文的兴趣,让学生感觉到祖国语言文字的优美。
        学习语文,少不了作文,要求学生写作文,必须要让学生有话可说。“话”其实就是语言,言简之即字词句,这些字词句就是文章最基本的组成材料,而材料的取得,并非一日可以拼凑,而是靠一点一滴长年累月的积累。有词才有句,有句才能作文,因此教师在语文教学当中,首先要加强学生进行语言文字学的训练,指导学生熟读精思,复述课文,选词造句,在理解词义的基础上加以记忆,这是学生吸收语言文字并内化的基础;其次,要求学生动手抄写好词好句,培养学生积累词语的良好习惯。另外,还注意引导学生观察事物的变化,如农作物生长变化,老太婆放牛赶鸭,小孩子捣鸟窝等等。让学生觉得生活别有乐趣,这时教师在指导学生写作过程中可以提供相关的词语,使学生在乐趣中增强“动笔写话”的欲望。
        五、增强思维能力是作文成功的关键
        农村的学生最熟悉的是自己的本地方言,而方言与普通话相差很大。因此,教师切不可“入乡随俗”,要坚持用普通话教学,并要求学生用普通话发言或回答问题。同时教师还可以利用一些时间开展“给方言土语找普通话朋友”、“讲历史故事”、“笑话”、“绕口令”等比赛,以训练学生的口语表达。然后因势利导,将学生讲的有趣片断写出来,并要求达到言之有序,从而提高学生的思维能力。
        六、端正写作态度是写好作文的必要条件
        教师在作文教学当中,要善于分析学生的内心,了解学生的写作能力,有目的有计划循序渐进地指导学生写片断、写日记、写观察作文和简短的记叙文,引导学生正确借鉴范文,避免机械模仿,要有意识地辅导学生掌握常用的作文表达方法,让学生以小见大,拓宽想象力,从平凡的生活琐事中发掘出有价值的素材,并加以提炼。爱憎分明,启发学生对事物的发展发表自己的观点,培养学生有良好的严谨的写作态度,努力写好每一篇作文。
作文教学是指导学生学会运用文字进行写作的活动,而作文则是用自己的语言表达自己认识的过程。对学生来说,从“说”到“写”必定有难度。因此,教师在指导学生作文的时候,要采取灵活多样的方法,一步一个脚印。
        七、力求精讲多练,讲究批改质量是提高作文水平的有效途径
        教师在指导学生写作时,可以采取精讲多练的方法,将作文的选材、材料的安排,中心思想、表达方式等最基本的方法讲清楚,留有余地让学生练习,有利于学生创造性的发挥。为了巩固学生训练成果,作文可以一题多作,旧题新作,使学生写作技巧日趋完善。在作文批改方面,教师不一定全部包揽,可以采用自改作文,互改作文等方式。使学生有锻炼总结的机会,有利于学生智力技能的发展。教师的作文评语,应准确具体、重点突出、通俗易懂。
        总之,农村小学作文教学,应当结合学生特点和学校条件,因人而异,因材施教,才有可能提高学生的作文水平。

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