让孩子玩得更好

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:黄智敏
[导读] 为实现对幼儿在积木建构区的核心教育目标,帮助他们经历操作建构和设计的过程,发展他们对材料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解。

黄智敏    四川省宜宾市宜宾县朝阳学校幼儿园    644600
【摘要】为实现对幼儿在积木建构区的核心教育目标,帮助他们经历操作建构和设计的过程,发展他们对材料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解,支持他们再现和创造性地表达生活经验,《指南》在科学领域中指出,成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会发现问题、分析文图和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习方法和能力。
【关键词】建构  探究 想像  图谱记录
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-067-01

        我园长期对幼儿开放积木区,在深入仔细地观察幼儿认的建构活动后,发现孩子们:有的抱着玩具在座位上什么也不做,呆呆地望着同伴游戏;有的满足拿着几块积木东走西看却迟迟不进行搭建;有的长期搭建同一种样式,无创新……孩子的这些表现说明他们的积木建构水平在什么阶段呢?应该怎样引导孩子下一步的发展呢?由此我做了下面几点尝试。
        一、设置情景,引导幼儿进行探究
        中班幼儿的年龄决定了他们:由注重单个建构作品到学会一个中联结方式去组合建构作品,要经历多次尝试与探索。
        一天,积木区搭建活动时,彭天宇搭了一座非常漂亮的别墅,开始他只想搭好就行了,当他看到石治棋搭的围拢时,就对他说:“你搭的围拢吧!真好看。”石治棋没有理睬。彭天宇木纳了一阵,这时我看见了便拿起一个会翻跟斗的“小偷”,上好发条放到别墅前,“小偷”几下子就翻到别墅里去了,他俩互相对望了一眼,傻乎乎地站在那儿却不知怎么回事。我故意紧张地说:“那是小偷。”这时俩人才慌了手脚……最后他们终于把围拢和别墅组建在了一起。一个小小的玩具不但保证了安全还支持和鼓励孩子们的探索行为。
        二、提供并引导幼儿使用辅助材料,支持其想像。
        在日常观察中发现:孩子们搭好积木作品后,就会有意识地围绕它开始简单的想像游戏,但由于缺乏丰富的游戏材料的支持,游戏往往开展不起来,有的孩子守着积木不知还该干些啥;有的干脆将搭好的积木放在桌子上又去拿其他区角材料了,一个人霸占几样玩具;还有就是比多少、大小、高矮、长短诸如此类比比皆是。于是我在积木区大量投放了小动物、小汽车等玩具材料,希望这些材料支持孩子的想像游戏。



        有一次,宗书搭了一个横排式的结构当舞台,还去找了许多的玩具小动物,并吆喝着说:“开晚会啰!”,这下可吸引了一大群孩子,于是小姑娘一个个地询问起来,刚开始有的只是呆呆地望着;有的跃跃欲试;有的不知所措;已有向她询问怎样做的……等她慢慢地讲着玩法时,大家的兴致被调动了起来。只见她有条不紊的安排着:谁是“演员”、谁来指挥、谁协调、谁配音……这个场景热闹非凡。
        三、图谱记录的方式,让幼儿体验成功的快乐,激发建构兴趣。
        孩子们喜欢搭积木,搭好后还会请老师观察欣赏,但常常是搭了就拆,拆了又搭,有时侯也被其他伙伴碰倒。一段时间后,孩子们逐渐失去了玩积木的兴趣,为了解决这一问题,我想到了记录积木作品的图谱。开始孩子们很茫然不知道从哪里下手,我和配班老师分工协作,从让他们弄清楚搭建的结构和关联入手……
后来的事证明,图谱记录既可以让幼儿从中获得成功的体验,又可以进一步激发和保持他们积木建构的兴趣,同时让孩子体验到成功的快乐,调动他们的活动热情,也使幼儿有了保存、珍视和欣赏自己和他人作品的意识。
        四、抓住幼儿遇到的问题,作为形成丰富主体与情节的生长点。
        在认真分析了孩子建构的难点后,发现他们在搭高楼时习惯使用桥式结构,在搭路面、桥面时习惯使用地面顺接或横排结构,但要搭立交桥上层的高架桥面,就需要把桥式和顺接结合起来,可幼儿还欠缺这方面的经验。
于是,我组织幼儿围成一个圆圈用三块长方体的积木竖放着,并在上面横架了两块长方体积木,呈横向连续的桥式状,孩子们恍然大悟都各自抓起积木把桥架高,还高兴欢呼雀跃。
        五、给予幼儿适宜的范例支持或表象提示,作为提高建构水平的台阶和支架。
        在搭建立交桥的活动中,为了丰富幼儿的表象,我带领他们参观大班幼儿的作品,并引导他们模仿学习,由此,他们搭建的立交桥开始出现垂直方向的延伸。
        利用节假日,我带上照相机,从不同的角度照了一些立交桥的照片贴在墙上。有了图片的提示。孩子们搭立交桥时,能初步表现不同设计风格的立交桥,也开始注意立交桥周围的建筑,情节和内容也随着丰富起来了。
        孩子们的游戏是从重复模仿成人的简单动作,到反映成人的社会生活内容,从单项游戏到合作游戏,这是随着幼儿年龄的增长发展起来的。幼儿的游戏更离不开老师的指导。但指导不是包办代替,更不是指挥命令,要在掌握幼儿身心发展规律和观察幼儿的行为基础上,较多采取间接的方式来影响游戏,引导幼儿行为,使教育的意图逐渐地、自然地转变为幼儿的愿望和动机,从而在积极游戏活动中得到发展。
参考文献
[1]《3-6岁幼儿学习与发展指南》

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: