初中化学互动教学实践研究 贾成亮

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:贾成亮
[导读] 中学化学方面课堂属于一个逐渐变化以及发展的具体过程,其是师生及生生交流及互动的课堂活动。

贾成亮    山东省滨州市邹平县经济技术开发区实验学校    256200
【摘要】中学化学方面课堂属于一个逐渐变化以及发展的具体过程,其是师生及生生交流及互动的课堂活动。而在互动教学之中,存在互动性以及不稳定性,需要化学教师及时对时机加以捕捉,并且对资源加以整合,同时尽量对这些加以利用,进而使得课堂教学变得更加有活力。本文以对互动教学具体作用加以概述为基础,对化学课堂互动教学具体实践展开研究,希望能对化学课堂之上的互动教学加以相应指导。
【关键词】初中化学;互动教学;教学实践
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-052-01

        前言:中学化学乃是一门有着较强基础性的科目,该学科课堂是互动、双向的过程,其有着动态互动的特点,主要是给学生后续学习奠定一定基础。而要想使得教学质量得到提高,就需要对学生兴趣加以激发,对其潜能加以挖掘。互动教学属于一种新型课堂教学方式,其能把学生在课上的主体作用发挥出来,进而让学生在对基础知识及技能加以掌握的同时,还能对其综合能力加以提高。
        一、关于互动教学具体作用的概述
        (一)激发学生化学学习热情
        打破过去教学之中教师处在主导地位、“满堂灌”这种教学形式是互动教学具有的最大特点。同时,互动教学对学生拥有的主体地位十分尊重,并且充分调动其主动性以及积极性,进而在课上形成学生参与以及教师引导的良性互动活动。此种教学形式除了能激发学生化学热情之外,同时还能提升其参与意识,让其敢于在课上发表自身见解,继而使其思考习惯及思维方式得到培养及锻炼。
        (二)提升化学课堂整体有效性
        对于中学生这个群体来说,其普遍具有求知欲强、好奇心重、好奇等特点,而互动教学可对学生这些特点加以利用,和学生进行有针对性的交流互动,进而使得课堂质量以及有效性都能得到提高。互动期间,生生与师生能够进行优势互补,这样除了能让学生逐渐养成一种常合作、敢发表及勤思考的习惯,同时还能让其潜能得到充分挖掘,进而对其创新思维进行培养。
        (三)促进师生情感交流
        实际上,师生关系能对课堂质量造成较大影响,初中生只有相信教师,并且对教师具有好感,这样才可在课上集中精力。互动教学可以促进师生情感交流,让双方在课上进行良好互动,进而让学生更加信任教师[1]。



        二、化学课堂互动教学具体实践
        (一)建立互动探知情境
        所谓情感教学,指的就是以教学需要为出发点,创设或者引入和课堂内容相符的氛围或者场景,用具体情境来对学生兴趣加以激发的教学方法。化学教师对生动情境进行设置,除了能让初中生在一个具体情境获得积极体验之外,同时还能对其积极性进行充分调动,进而让其综合能力得到发展。比如,在讲解“氧气”之时,教师就可创设这样的课堂情境:可让所有学生都朝着透明的塑料袋进行吸气以及呼气,过段时间之后,让初中生谈谈自身感受及体会。通过这种方式,化学教师可紧抓学生质疑及好奇心理,对其内在情感加以激发,让其主动投入到课堂互动之中,进而使得互动教学得以实现。
        (二)实施双向问题互动教学
        化学教师在实施互动教学之时,需紧抓学生质疑及好奇心理,对矛盾性、问题性以及生活性的教学情境进行设置,以此来激发学生探究情感,进而主动参与活动。课堂之上,化学教师可结合教材,对有关问题加以设置,之后进行合作探究,生生互助及师生对话等活动,是问题在互动之中得到解决。这样既能活跃化学课堂氛围,而且还可提升学生互动的积极性[2]。例如,在讲解“金属材料”之时,化学教师可把具体金属当作教具,让初中生观察,之后提出:放久了的金属会变质,为什么?让学生对该问题加以讨论,同时与化学实验加以结合,让其对基础知识加以掌握的同时,还能提升其实践能力,进而使得课堂质量也得到提高。
        (三)积极和实际生活互动
        化学除了把实验当作基础,同时还和实际生活有着较大关联。化学课上,教师需重视实际和理论的结合,并且把教材之中抽象概念和实际生活加以联系,进而实现化学课堂和实际生活间的良性互动,使得学生能在熟悉的环境中对知识加以掌握,进而实现学以致用这一目的。初中时期的化学教师需在生活中寻找问题,并把问题引入课堂,鼓励学生一同参与,进而在互动当中实现对知识的具体掌握,同时把所学知识应用到生活之中。例如,在讲解“酸和碱”之时,教师可让初中生列举生活之中常见的碱性及酸性物质。此时,有学生会说食醋是酸的,因此其是酸性的,对于这一错误认知,教师需及时纠正,进而让其对知识加以正确认识[3]。
        结论:综合可知,互动教学有着较多优势,其能激发学生化学学习热情,提升化学课堂整体有效性,并且促进师生情感交流。因此,化学教师在课上,需建立互动探知情境,实施双向问题互动教学,同时积极和实际生活互动,积极实施课堂评价互动,这样才能对学生潜在能力加以挖掘,激发其兴趣,让其能在互动期间实现能力及素养的一同提升。
参考文献:
[1]罗海妹.高中化学课堂互动生成的教学实践研究[J].中华少年,2017(14):239.
[2]戴震方.互动教学在初中化学教学中的实践与感悟[J].数理化解题研究,2016(35):91-92.
[3]赵路.自始至终认真贯彻初中化学活动化教学研究[J].新课程(中学),2016(01):152.

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