如何提高高中生英语听说能力

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:罗刚
[导读] 英语作为一门语言,听、说、读、写四个方面的能力,是其价值的体现,但受应试教育的影响,如今的课堂过于强调学生知识技能的掌握,过于看重语法的教学。

罗刚    四川省甘洛中学校    616800
【摘要】英语作为一门语言,听、说、读、写四个方面的能力,是其价值的体现,但受应试教育的影响,如今的课堂过于强调学生知识技能的掌握,过于看重语法的教学,使得部分学生成为高分低能,所以,在新课程改革下,教师要更新教育观念,有意识地提高学生的能力,使学生获得更大的发展空间。 
【关键词】高中英语;英文歌;情景
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-037-01

        随着社会生活的信息化和经济活动的全球化,使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。然而,在实际教学过程中我们常常忽视了听、说、读、写的基本技能的培养。因此,本节课就如何提高学生的听说能力进行简单介绍。
        一、英语口语表达中存在的问题及对策
        在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题:某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言。也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是,分析起来,大都是由于以下原因造成的:学生对口语不感兴趣;内心焦虑紧张;表达是注意力不集中;小学生的个性差异。那么怎才能解决学生口语表达中存在的问题呢?
        1.培养口语表达的兴趣
        我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
        2.纠正学生口语表达错误时的策略
        现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大增多。在活动中,教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此,教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑,使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。



        3.强化有意注意,培养独立完整表达的习惯
        教学实践表明,有时在学生卡壳,即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会使学生产生压力心理,导致注意力不集中,难以独立完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。
        4.因材施教
        教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到上不封顶,下要保底。还要根据学生的不同性格、特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时,对他们从严从高要求。让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
        二、利用英文歌,提高学生的听力能力
        在英语高考中部分地区取消了听力部分的考察,使得教师和学生都不重视这部分的练习。所以,教师可以将英文歌和英文电影引入课堂,让其在活跃的气氛中调动学生的听力水平。
        三、创设表达情景,培养口语能力
        英语作为一门语言,口语表达是其价值的体现。所以,教师要有意识地创设一些表达情景,引导学生用自己学过的语言去阐述、去表达,这既可以培养学生的自信心,又可以提高学生的口语表达能力。
        多媒体教学是英语教学发展的趋势,它与传统的教学模式有着本质的不同。多媒体教学利用学生的好奇心激发其学习的兴趣和开口说的欲望,可为学生创设良好的语境。以往教师是一支粉笔、一本书就去上课,强调通过教师的最佳教法收到最佳的效果。而现在每节课都要使用录音机、投影仪、电脑等现代化教学手段,学生经常去语音室上课,通过教学内容、教学过程和计算机的有机结合,求得最佳学习效果。学生注意力高度集中,知识的掌握远比单纯的讲解要好。但这只是一种辅助手段,设计更不能太花哨,以免转移学生的注意力。教师应给学生提供多种场景下的听力材料。在语音室上课能使学生进入一种轻松愉快的语言学习氛围,对于打破传统教学模式,培养听说能力是一种新的尝试,也是必然趋势。对于英语学科来讲,如何使用多媒体手段来化难为易,解释难点,并不重要,关键是呈现精美的画面,播放悦耳的音乐,展示电脑的神奇,利用学生的好奇心激发其学习的兴趣和开口说的欲望,为学生创设良好的语境。
        英语教学的改变是一个长期的过程,也是一个复杂的过程,只要循序渐进,持之以恒进行教学方法的改进,充分发挥教师的主导和学生的主体地位,学生英语口语表达能力的提高将会实现,针对初中学生的年龄、心理特点,在认真学习新课程标准的基础上,勇于探索、认真钻研、不断改进教学方法,必将会取得优异成绩。
参考文献:
[1].李静. 浅谈如何提高初中生英语听说能力. 科教文汇.2010,(11): 153.178.

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