简述小学低年级语文感情朗读的指导策略

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:邱宗钧
[导读] 朗读是小学低年级语文教学中的一项重要组成部分,就小学低年级的学生们来说,朗读是其所需要掌握的基础的一项本领。

邱宗钧    广西贺州市昭平县富罗镇三合村小学    546809
【摘要】朗读是小学低年级语文教学中的一项重要组成部分,就小学低年级的学生们来说,朗读是其所需要掌握的基础的一项本领,朗读会在一定程度上加深学生们对该语文知识内容的理解程度,让其知识理论可以在学生们的脑海中留下更为深刻的印象。在开展朗读教学活动时,老师们要注重感情的融入,将感情注入到朗读的过程中,让学生们带着感情去朗读该篇文章,会让其整体的阅读美感得以有效的提升,学生们的情感也会受到熏陶。使得学生们可以更好的感受其文章作者所要传授的情感,让整体语文阅读教学的语感以及情感可以达到和谐统一的状态,完成语文教学活动所制定的目标。
【关键词】小学低年级;语文阅读;感情朗读
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-034-01

        引言:朗读在语文教学活动中所占据的地位及其深远,其所蕴含的情感也比较丰富,是教学活动开展的难度比较高,老师们需要让学生们带着情感朗读文章,同时还要让学生们流利的进行文章的朗诵,确保其阅读的正确性,感情朗读可以帮助学生们对其语言内容的形象进行还原的处理,重新感受文章所创设出的语境,并体会其语言所涵盖的情感。在日常的语文教学的活动中,老师们要加大对学生朗读能力培养的重视程度,要在学生们朗读的过程中激发学生们的情感,发挥出有声语言的艺术效果,让学生们都能更为深刻的感受到文章的思想。
        1.范读带领下的模仿朗读
        处于小学低年级的学生,其自身的身心发展存在一定的问题,整体发展不够完善,但是该时期的学生会对各项新奇事物保持高度的好奇心理,对各类事物的模仿能力也比较强,学生们可以采用听助读的形式,让学生们在模仿的过程中,了解其朗读的方式,进而提升自身的朗读能力。比如说在进行《狐狸和乌鸦》的课程教学时,老师要针对其文章的对话进行范读,绘声绘色的进行朗读,要把狐狸奸诈的特性以及乌鸦喜欢听顺从等话语的形象表现出来,让学生们都能得到启发,学生们在范读的带领下,会潜移默化的模仿老师们的朗读形式,可以抓住老师们在朗读时的语气语调等特征。
        2.欣赏朗读
        小学低年级的学生主要是依靠色彩的变换以及声音的传递等来思考各类问题,所以,在开展小学语文教学活动中,老师们要利用好该篇文章中的插图等,让其画面和朗读融为一体,构成一个整体来吸引学生们的注意力,让学生们可以产生阅读该篇文章的兴趣。比如说,在进行《一株紫丁香》课文的教学时,老师们可以利用多媒体等教学设备播放和紫丁香相关的影像资料,重现文章中的内容,让学生们可以更为直观的进行文章的朗读,使得学生们的朗读来带有欣赏的色彩。



        3.配乐朗读
        音乐是孩子们创新能力发展的源泉,其所带有的灵感比较丰富,将音乐和文章连接在一起,能让课文内容和音乐相通,其最终的教学结果也比较显著,比如说在进行《青松》文章的教学时,就可以选择和其文章内容相匹配的音乐,让学生们在学习完该文章之后,感受该文章所传授出来的情感,配乐性的让学生们朗读该文章,调低音乐的音量,让学生们可以跟随音乐进行诵读。
        4.表演朗读
        教学《北风和小鱼》一课,为了指导学生读好二、三自然段北风和小鱼的对话,我先请学生做北风,学一学北风“哈哈”的笑声,做一做北风得意的样子,学生一边拍着胸脯,跷起大拇指,一边读出了北风骄傲得意的语气。再请学生做小鱼,读出小鱼的勇敢。在此基础上,我让学生同桌合作,一个当北风,一个当小鱼,表演对话。孩子们兴致盎然,读得津津有味,演得妙趣横生。
        5.体悟朗读
        小学低年级的语文文章的整体语言会比较简练,其语言呈现优美的特质,在语文课本中,其所呈现出的语境和学生们的生活实际也大抵相同,会采用图文并茂的形式进行语文知识的传授。老师们要引导学生,利用其自身的经历来感受文章所传递出的情感,带有感情的进行诵读。尽可能的发挥出学生们优势,取其精华,指引学生们感情朗读的方向,彰显出语文教学老师领头羊的效用。如在指导朗读《快乐的节日》时,我先让学生搜索自己以往的生活体验,问:“小朋友,六一儿童节,你是怎么庆祝的?这一天你快乐吗?”在老师的引领下,学生调出以往的生活体验,很快进入课文情境,体会出少年儿童的幸福和快乐,朗读起来抑扬顿挫,情感溢于言表。
        6.创设情境,宣染气氛
        情感并不是一件看得见摸得着的东西,说有就有,说无就无。它需要感染,需要激发,它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此,在感情朗读课文时,创设一定的情境,在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。例如:让学生看课文的动画展示,介绍一些课文的时代背景,请学生分角色朗读或演一演,也可以请学生说一说或想象一下类似情况下的心情感受,当然,教师的感情朗读是一种有效而常用宣染气氛、感染情绪的好方法。
        结语:教师应该根据低年级学生的心理特点和实际情况,采用不同的朗读方式来激发他们学习的兴趣,帮助学生插上想象的翅膀,让无声的文字变为动听的语言,使他们感受到语文学习是一种美的享受。
参考文献:
[1]用爱点亮孩子学习的旅程——学困生指导策略[J].李萍.科学大众(科学教育).2017(01).
[2]浅谈学生语文课外阅读的指导策略[J].李莉.文学教育(上).2017(02).
[3]落实有效指导策略提高科学探究质量[J].沈群英.长三角(教育).2013(01).

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