浅谈小学音乐教学中的情感教育

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:杨小容
[导读] 音乐是表达情感的一门艺术,一个个活泼的音符组合成不同旋律的乐曲,将美的享受带给大家。

杨小容    四川省宜宾市红坝实验学校    644000
【摘要】音乐是表达情感的一门艺术,一个个活泼的音符组合成不同旋律的乐曲,将美的享受带给大家。同时音乐又像一缕和煦的春风,一滴甘甜的雨露,悄悄地滋润人们的心灵。通过音乐可以起到宣泄情感,疏导情绪的作用,在音乐欣赏、演唱、演奏过程中,引起学生的共鸣,以“随风潜入夜,润物细无声”的方式浸润他们的心灵,使他们受到某种道德情操、精神品质、意识观念的渗透,从而达到情感教育的目的。
【关键词】情感 培养 教学
中图分类号:G623.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-027-01

        情感是组成人生命的重要组成部分,是人对客观事物的表达,音乐是情感的艺术,通过表现情感来引起人们共鸣,音乐是是艺术的情感表现,是展示情感的重要方式之一,人们能够从活泼或庄严或凄凉的音乐中感受到情感冶炼,因此在音乐教学中一直讲究情感培养。在音乐课程标准中要求在音乐教学中重视突出情感体验,要求音乐教师不断努力,强调培养薛恒对音乐的审美能力,让学生拥有更加丰富的情感体验,本文主要分析小学音乐教育情感培养措施。
        一、创设情境,对学生进行情感教育
        音乐是一种有声艺术,通过创设情境、采用听觉和视觉相结合的方法,对学生进行情感的激发,有效地提高了课堂的教学效果。教师应让学生深入体验音乐情感,在视觉与听觉中理解音乐语言所要表达的情感,当他们具备了一定能力的时候就能领悟到语言要素所要表达的情感。通过创设情境,使学生的情感步步深入,从而上升到理性的情感共鸣。例如:五年级《雨花石》一课,本课的教学重点就是要引导学生理解歌曲内容,激发他们表达音乐的情感。教学难点就是学习音乐表现手段,有感情地唱好歌曲。教师要以何种方法使学生了解历史英雄人物事迹?怎样选择素材?首先教师应利用一节课的时间让学生观看电影《烈火中永生》和《江姐》让学生去体会。现在的学生是在和平年代里成长起来的,因此对那段艰苦抗战的历史几乎已经不了解了,甚至对于作为教师的我来说,也知之甚少。因此,影片的观看和对历史的简介是非常有必要的,它能使学生了解歌曲历史背景与英雄人物事迹,激发学生对英雄敬佩的情感,理解歌曲音乐表现手段,在不断的实践中提高表现能力,陶冶情操、升华情感。



        二、学生主体地位是音乐情感教学的决定因素
        音乐教学不仅需要对相关的作品进行欣赏,还需要进一步教会学生使用乐器、练唱歌曲等能力,这些都是需要进一步构建学生在音乐课堂上的主体地位,进一步实现学生在音乐学习的主动性,运用多种教学方法,将教师转变成音乐教学的引导者,学生成为课堂教学的主导者,这是实现学生音乐情感提升的主要因素之一。具体来说,首先,通过互动式教学,不断实现教学主体的转变。在进行《奥运会会歌》教学过程中,教师可以在进行这一歌曲的教学教学之后,组织一场关于奥运会的主题讨论,让学生们畅所欲言,将自己了解到关于奥运会的信息在主题讨论中讲出来,这样就可以帮助学生进一步提升自己在音乐课堂上的主体地位,树立他们音乐学习的自信心。其次,导学法。在进行《美丽的夏牧场》的教学中,教师可以引导学生对哈萨克族的交流,教师可以事先布置一些关于哈萨克族音乐方面的问题,让小学生上网去找相关资料,在歌曲教授之前,可以引导学生对这一问题进行交流,这样使得学生进一步得到了学习这一歌曲的兴趣,不断提升了他们在教学中的主动性。最后,教师需要树立自己的标杆作用,因为学生需要进一步拓展他们对音乐的学习,最为直接的就是教师在音乐领域的造诣,教师需要在学生前面展示出自己的音乐功底,使得学生对教师产生一种敬畏之心,这样可以帮助学生对教师的教学深信不疑。
        三、培养学生个性
        在情感教育实施中,我们可以提供给学生单独的表演机会,如召开班级音乐会,每人可以根据自己的爱好特长,选择合适的节目与伙伴。演出时,教师可以依据情况邀请学校领导和家长作评委,设置不同类型的奖项,激发学生参与的积极性。这样的活动不仅能激起学生相互竞争的气氛,而且能够锻炼学生的心理素质。通过这种活动,一方面,培养了学生们的“张扬”个性,另一方面也促进学生之间的交流,调动了他们学习音乐的积极性。
        四、师生互动,交流情感
        在课堂中,教师的情感对学生的情感起着极大的影响。音乐教师可以通�^合适的教学方式,用自己的道德情感和审美情感来引发学生的共鸣。情感教育过程需要师生间的双向交流才能取得效果,因此师生需要建立良好的情感关系,保证情感教育的顺利进行。情感教育过程同时是学生的审美过程,教师在对小学生进行指导示范后,小学生能够充分发挥主观能动性,对音乐展开丰富的想象和再创造,进入十分活跃的情感状态。当教师的审美诱导发挥作用时,学生会产生极大的审美期待,从而学生的感知、理智、想象、情感和理解会被充分调动来进行对音乐的审美。而教师在音乐教学中的范唱,能帮助学生准确理解音乐作品,激发学生歌唱兴趣。
        在音乐教学中,情感教学是重要组成部分,在教学中需要不断研究和探照培养小学生情感的方法,更好的丰富人们的精神世界,小学音乐教师需要以满腔的热情来感化学生心灵,将情感融入到音乐教学中,保证学生能够在音乐教学中陶冶情操。

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