浅谈高中政治教学中的收尾艺术

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:鲍克权
[导读] 作为一名教师,不应放过教学中任何一个环节的琢磨。一堂好的课堂教学应该是“豹头、猪肚、凤尾”。

鲍克权    湖南省常德市鼎城区第九中学    415000
【摘要】作为一名教师,不应放过教学中任何一个环节的琢磨。一堂好的课堂教学应该是“豹头、猪肚、凤尾”。人们往往重视课堂的导入和过程,忽视课堂的收尾,这也就成为课堂教学中的一大败笔,大大降低了思想政治课应有的教育启迪作用。好的收尾能使学生有一种“言虽尽但意无穷”的体验,因此,应该引起广大老师的关注。
【关键词】政治教学课   收尾艺术   教学(“课”、“教学”)
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-023-01

        谢榛曾说:“凡起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。”这句话讲的虽是写作,但对于课堂教学也同样贴切。收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分,若设计得精妙,则能产生“余音绕梁”,课断思不断、语断意不停的艺术效果。俗话说,“行百里者半九十”。一堂课如果在结尾处敷衍了事,则可能会冲淡业已收到的教学效果。尾声是一堂课走向成功的最后一步,只有良好的开头和成功的过程,而没有圆满的结尾,整堂课就会黯然失色。一个精彩的结尾能振奋学生的精神,激活学生的思维;一个富有新意、回味悠长的结尾,能使课堂知识条理化、系统化;一个响亮的让人震动的结尾,能起到承上启下、画龙点睛的作用。因此,结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节,作为教学的有机组成部分,是应该引起老师的认真关注的。
如何使收尾获得成功呢?本人总结在高中政治课教育教学实践过程中通过对收尾的摸索与探究,以及向校内同事、校外同行的请教、讨论,认为成功的收尾首先应应具备以下原则。
        一、政治教学收尾必须遵循的原则
        1.目的性原则
        收尾应有目的性,无论是巩固课堂知识,还是承上启下,引发学生探究新知识,或者是培养学生某方面的能力,都应根据具体的教学实际设计出合理的收尾方式和内容。
        2.简约性原则
        收尾并不是对教学主要内容的再次讲授,因此,要切中要点,突破难点,语言要精练、概括,做到要言不繁。寥寥数语或画龙点睛,发聋振聩;或旨深意远,耐人寻味;或另辟蹊径,别开生面。
        3.灵活性原则
        收尾需要简练和概括,但形式是多样的,应根据不同的课堂内容设计出不同的“收尾”,以体现出生动、有趣、活泼的特点。但决不能故弄玄虚、哗众取宠,那样发只会冲淡和影响下一节新课的学习。
        4.发展性原则
        这是现代教学理论对课堂收尾最根本的要求。传统教学理论侧重于课堂收尾的巩固性,而现代教学理论侧重于课堂收尾的发展性。即不是将其仅视为课堂教学的终结,而是将其作为教学的新起点,特别是侧重于学生知识的深化、能力的发展和政治思想道德素质的提高。
        二、高中政治课堂教学常用的收尾方法
        1、归纳式收尾
        这是最常用的课堂收尾方法,就是通过归纳、概括、提炼,使整节课的内容系统化和简洁化。结尾归纳,提纲挈领,便于学生理解、记忆。实践中又可以采用教师归纳、让学生归纳、师问生答共同归纳或用表格式、问答式、体系式等方式归纳。



        2、联想梳理式
        所谓联想,指的就是在形象思维中由一件事物而想到另一件事物的思维方法和过程。概括式是最常见的联想法,也是一种比较常用的课堂收尾方法,就是通过归纳、概括、梳理、提炼、总结,使整节课的内容实现条理化、系统化和简洁化,以深化学生对教学内容的理解和记忆。教学实践中,一般可采用以下两种方式进行归纳总结:一是“口述”方式。可以是教师归纳梳理,也可以让学生提炼总结,还可以是师问生答、共同归纳。二是“写或画”方式。如让学生写出“本课学习小结”、“学习收获与心得”、“本课知识框架”等。这样,既可发挥学生的主体作用,又可检测学生的听课效果,还可以锻炼学生的口头表达、归纳总结等能力,做到让学生在夯实基础的同时实现学以致用。
        3、练习式结尾法
        即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。新课标进一步强调:有效教学的关键不是看教师传授的方法如何,而是要看学生掌握了多少。因此,教学的各环节都应围绕学生这个主体、贯穿训练这条主线。学生学习任何知识,只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中,学生对理论知识的学习和掌握,应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。这种结尾的方式也是学生们所喜闻乐见的。因为在临近下课时,学生均显得较为疲劳,精神不振,思维也常常处在抑制状态,这时列出上几道练习题,定能唤起学生的学习情绪,使他们的大脑皮质再度兴奋。组合型选择题是不定项选择题的延伸,也是学生又喜又怕的题型,学生喜欢,说明这有一定的灵活性和挑战性,学生害怕是因为历来是学生考试中最薄弱的一个环节,为此在课的节尾时,留出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习,既能巩固学生课堂所学的知识,又能增强学生分析问题的能力。另外还可以采用抢答式,更能激起学生的兴奋点。
        4、表达式结尾法
        即让学生用语言表达的方式来复述所学知识,以达到巩固知识的目的。政治教学的目的是让学生掌握知识,要求学生能够用自己的语言表述出来,而且用语言表达是学生最薄弱的方面,特别是那些胆小内向的学生,他们不敢发言,这对政治课的学习是很不利的。作为老师,我们应该鼓励学生动口表述。在学生表述时,老师最好不要打断学生,更不能呵斥学生,如果这个学生表达的不完整或有错误,可适时指点或让其他学生补充,直到完全正确。
        三、思想政治课堂教学收尾应注意的几点事项
        首先,收尾工作还要突出简洁性特征,要切中要点,突破难点,语言做到言简意赅,妙趣横生,使寥寥数语就能起到画龙点睛、旨深意远之效果。
其次,还应体现可持续性,教师在教学实践中,要努力克服“虎头蛇尾”的倾向,要将收尾作为深化学生知识,培养学习能力提高道德素质的一个重要途径,达到“言有尽而意无穷”的功效。使收尾工作成为教学的另一个新起点。
        最后,不管采取什么方式都应围绕实效性这个教学核心,使收尾工作为教学目标服务。总之,课堂结尾应具有概括性、思想性、启发性和可持续性,这样才能真正起到巩固知识、训练思维、锻炼能力、启迪智慧、渗透思想教育的作用。让“豹尾”发挥出特有的功效,为“凤头”增添灵气,让“猪肚”更为丰富,使整个课堂教学成为完美的交响曲。
        总之,思想政治课的结尾方式是多种多样、不拘一格的,但在教学实践中,我们一定要根据教学内容,结合学生具体情况,因材、因人施教,努力探索与选择最佳的结尾方法,使课堂结尾具有概括性、思想性、启发性、趣味性和发展性。俗话说“教学有法,教无定法,贵在得法。”也就是说,教学方法只不过是达到教学目标的一种手段而已,教师在教学过程中,必须因材施教,活学活用,切忌生搬硬套、讲究灵活性。思想政治教学艺术应是一个有序的整体,仅就课堂教学艺术而言,布局合理、结构完美的课堂教学,就像是一场音乐会,不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”,而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“尾声”。还要有以达到前后浑然一体的美妙境界,只有这样才能称得上善始善终。

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