新课改下农村小学语文口语交际现状及应对策略

发表时间:2018/5/15   来源:《中国教师》2018年5月刊   作者:覃小燕
[导读] 为了适应社会的发展和教育改革的需要,口语交际教学已经越来越重要,作为小学语文教师应该摆正口语交际教学的态度,运用合理的措施,进行小学生的口语训练。

覃小燕    广西岑溪市水汶镇中心小学    543204
【摘要】为了适应社会的发展和教育改革的需要,口语交际教学已经越来越重要,作为小学语文教师应该摆正口语交际教学的态度,运用合理的措施,进行小学生的口语训练,进而不断提高小学生的口语交际能力,以适应社会发展的需要。进行口语交际教学也是促进小学生语文能力、未来发展、实现课程目标的需要。本篇文章将对新课改下农村小学语文口语交际现状进行分析,并列举了有效的应对措施。
【关键词】新课改;农村小学语文;口语交际;教学策略
中图分类号:G623.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)05-003-01

        引言:口语交际是进行沟通和交流的重要方式,也是小学语文教学的重要教学目标。所以,小学语文教师在教学的过程中,要认识到口语交际能力的重要性,运用有效的方式提高自身的口语教学水平。一些农村教师对于口语交际的重视力度还比较弱,并没有将其纳入教学任务内,这对于学生口语水平的提成造成了影响。
        一、农村小学语文口语交际的现状
        1、教材缺陷
        教材是教师进行教学、学生进行学习的重要依据,拥有一套完善的口语教材是非常重要的,教材内容应该贴近学生的生活,符合学生的实际情况,能够使学生感同身受。教材在编写上要具体、有序、系统,有效的帮助教师进行学生的引导,成为教师的得力助手。但实际上,很多农村口语教材还存在着缺陷,涉及的范围比较狭窄,在口语教学内容的呈现上还比较单调,缺少突出性的交际。有些话题表面上看是与学生生活息息相关的,但是这些话题在进行学生介绍、风俗介绍、心得观察、说故事方面进行了表现,对于人际交往和沟通方面的话题还没有展现的很完善。
        2、缺乏丰富的口语交际教学方法
        口语交际是在特定环境下产生的交际现象,谈话的内容、交际的对象和场合都是特定的,会受到教学情境的限制。但是,小学口语交际教学与情境教学还没有产生共识。教师对于交际情境的创设还存在一定的困难。在课堂上采用的交际方法比较简单,并没有进行可以的设计。大多数的交际方式表现为提问,往往是教师问一句,学生回答一句,造成了学生围着教师走的情况,往往将整个事件变得支离破碎,学生形成了被动回答的行为,有时学生会自言自语,不能照顾到听者的感受。
        3、单一、片面的口语交际教学评价
        将评价手段有效的运用在口语交际教学中,对评价策略进行有效的选择,对评价方式进行完善的运用,这对于口语交际课程是非常重要的。新课标中对于语文口语交际教学并没有做出实质性的评价,单纯的提出对于学生的口语能力进行评价,要对学生的参与意识和情感态度引起重视,要在具体的交际情境中进行评价。


这只是提出了要求,对于评价并没有特别指出,操作性是比较差的,所以,在实际的教学过程中,教师要合理的运用评价手段进行教学评价,对口语交际教学引起高度重视。
        二、新课改下农村小学语文口语交际策略
        1、教学内容的正确选择
        小学生的表达欲望是比较强烈的,但是小学生的认识是会受到限制的,表达能力还不是很强,这是需要教师进行引导的。教学内容的正确选择能够提高学生学习的积极性,并且有助于学生思维能力的锻炼,可以为口语交际教学奠定良好的基础。教师在进行教学内容选择时,要以学生的实际生活为依据,让学生说出自己的经历和对一些事物的意见,这样就激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量。
        2、增强教学形式的多样性
        多样化的教学形式能够增强课堂教学的生动性,让学生更加主动地参与到口语交际学习当中去。小学语文教师要创设多种多样的口语交际情境,通过倾听、提问、读写、表演、评价等方式,让学生通过图画、实物、音乐等形式将交际内容表达出来,培养他们的自主学习能力和创造力。在语文教学过程中,要融入口语交际的内容,选择具有反思性的教学内容,对于学生还要重视反思性课程的开展。这种教学形式能够培养学生的反应能力,帮助他们及时发现平常口语交际时存在的问题,然后进行及时改善。
        3、建立和完善教学评价体系
        在新课程改革背景下,总结性评价和发展性评价的结合是教育部门大力倡导的,因此,小学语文教师要转变以往单一化的评价方式,完成向多元化评价模式的转化,并且尊重学生的个性特征,培养学生的创新能力和自主学习能力。可以从以下两个方面出发对教学评价体系进行完善:一方面,要将评价的多元整合特征反映出来。多元整合指的是评价主体和评价方式的多样化,教师要转变以往单一的评价模式,通过教师点评、同学互评、学生自我评价、家长评价实现对学生口语交际水平的综合评价。另一方面,要将评价体系的多维综合特性反映出来。教学过程和方法、教学效果、学生的学习能力、情感态度等都要选入评价范围,从多维性的角度实现对学生的综合评价。
        结束语:
        新课程标准将小学语文口语交际纳入教学任务内,教育部门对于小学生语文口语交际能力的重视力度在不断提高,但是受到很多因素的影响,农村小学语文口语交际教学中仍然存在一些问题,这是需要教师有充分的认识的,并采取有效的措施进行应对和改进,进而提高学生的交际能力促进学生的综合能力的全面提高。为农村小学生以后的学习、生活’、沟通、交流打下良好的基础。
参考文献
[1]陈晓兰.新课程背景下小学语文口语交际教学的思考与探索[J].小学时代(教育研究),2014(05).
[2]郁存军.新课程背景下小学语文口语交际教学的问题与对策[J].学生之友(小学版),2012(07).

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