初中语文“多元开放,激趣阅读”的策略

发表时间:2018/5/15   来源:《中小学教育》2018年5月   作者:师艳
[导读] 阅读可以让一个人想象更加丰富,可以让精神世界更加充实,是不断感知以及获取信息的重要途径。

师艳    陕西省咸阳市淳化县大店中学    712000
【摘要】阅读可以让一个人想象更加丰富,可以让精神世界更加充实,是不断感知以及获取信息的重要途径。在初中语文课上阅读是最基本的任务之一,让初中生更加理想和成熟。如何让阅读教学发挥出更强的教育价值,对初中生实施更加全面的强化与培养,是教师不断思考的问题,也是本文要探讨的。探讨主要分析的是如何开展多元化的、开放式的、趣味性的阅读教学,让初中生在愉快阅读氛围中得到能力上的强化。
【关键词】初中语文;“多元开放,激趣阅读”;策略
中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2018)05-199-01

        前言:阅读能够增加初中生的见识,让初中生的素养变得更加雄厚,也是可以改变初中生的心境,阅读并不是语文课上独有的感知途径,而是每个人一生的学习方式,不断让人的视野开阔起来。
        一、阅读教学在语文新课改中的定位
        语文学科本身传授的是语言形式内容。听说读写是语文学习的四种方式,这些方法看似是简单易懂的,其实真正实践起来非常难。阅读是其中的一种,不断阅读可以让人身上文化素养更浓,让人不断加强自身修养,保持着平静的状态,也能保持淡泊的心境。阅读是学习的途径,提升自身修养的途径[1]。也是涵养形成的重要方式。阅读能够让人的气质不断提升,心灵得到良好的洗涤,打开不同的空间,教师要让初中生在不断阅读中对自我产生更加明确的认知,并准确定位自己。
        二、初中语文“多元开放,激趣阅读”的策略
        (一)理性化阅读
        阅读一个整篇的文本,需要初中生具备更强的定力以及耐力,阅读很多时候是枯燥的,也有时候是生动的。无论如何初中生阅读需要独立的能力,要不断付诸情感。阅读所强化是的初中生的理解能力,也是情感的投入[2]。例如《桃花源记》这篇文言文,教师要让初中生看到文本所描述的本质,呈现出的不是真实的恬淡生活,也不是真实的安乐居民,仅仅是作者自身的一种向往,因此后来桃花源整体上失踪。在阅读的时候,要想让初中生理解这个层面,就要加强对创作背景的掌握,要让初中生自行去发现并解决问题,对文章要充分理解,并从中学习到写作的技巧。教师要了解如何调动起初中生的积极性。



        (二)探索式阅读
        在探索的时候人们会不断创造出只属于自己的事物,但其实阅读也是这样的过程。初中生阅读的是前人的作品,同时也是情感上的酝酿,阅读并不仅仅是将思维以及目光局限于文本,而是在活跃在实际生活中,不是枯燥的,而是与实际生活息息相关的。教师要激起出初中生探索的欲望[3]。例如《再别康桥》这首诗中,教师可以组织本班的初中生,利用这次机会来一场朗读比赛。在身临其境的朗读比赛中,初中生不断理解其中的情感,才能朗读出真正的韵味,理解作者的细腻情感。教师也可以利用阅读组织知识竞赛,阅读是不断增加知识的过程,阅读量大的初中生,自然会在竞赛中表现更加完美。这样可以让初中生受到鼓励,不断增加自身的阅读量,阅读的兴趣会更加广泛,加强自己各方面的知识储备。
        (三)无拘束阅读
        每个人对阅读有着不同的理解,阅读时心态也是不断变化着,因此阅读的文本相同,时间相同,但是不同人依旧会有不同的体会。在阅读上教师不要局限初中生的思维,让初中生明白不必拘泥于某一种观点,而是有自己的特色理解,从自身的角度看待文本内容。当初中生表示对文本中深层次的表达无法理解时,教师可以依据自身理解转换句子,让初中生可以看得懂,文字转换以及对比其实也是激发兴趣的良好方式,让初中生感觉到文字运用的奥秘。阅读能够让人的心灵上升到一定的高度,因此阅读是不需要有拘束的。例如《沁园春•雪》这首诗,初中生要将自身的带入到那种身处于群山之巅的意境中,面对着满天的飞雪,盯着寒冷的北风,这样初中生就能在想象中感受作者的情感以及心境。
        (四)情感式阅读
        实际上在阅读的时候,初中生一边接收着文本中的信息,一边在思考着其中的情感与意图,一边体验其中的情绪,也是一边创造。文本内容会不断出现在初中生的心里,这情况下其实是不需要绞尽脑汁的。阅读是在作者创作的基础上建立起自己的理解与创作,对自身知识以及思想进行巩固,这样当情感上出现波动的时候,阅读的感受会让人感受独特的体验。很多时候阅读改变这样一个人的心情,甚至会改变一个人的心境,即便是心情郁闷,阅读也会起到放松和缓解的作用。
        结论:
        总之,无论初中生处于什么心态去阅读,阅读都是不断积累以及不断收获的过程,初中生可以在阅读中建立起自身的欧式以及体验,不断让自身的阅历更加丰富,提升自身的语文素养,并体会到阅读带给自己的享受。阅读是初中生与其它交流的独特方式,了解别人的时候不断加深对自身的理解。
参考文献:
[1]陆宁.让兴趣引领学生阅读——初中语文阅读教学有效性策略的探究[J].华夏教师,2018(01):35-36.
[2]牛宁宁.捕捉生活元素,找寻别样趣味——初中语文生活化教育理念研究[J].学周刊,2018(02):116-117.
[3]刘晓琴.创设教学情境,实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊,2017(10):142-143.

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