如何加强小学语文阅读教学

发表时间:2018/5/15   来源:《中小学教育》2018年5月   作者:茸杰
[导读] 作为教育工作者,我们在传授知识给学生的同时,更要注重培养学生适应新时代要求的各种能力,注重汉语言阅读,要加强口语交际能力的培养。

茸杰    四川省阿坝藏族羌族自治州黑水县红岩寄宿制小学    623500
【摘要】作为教育工作者,我们在传授知识给学生的同时,更要注重培养学生适应新时代要求的各种能力,注重汉语言阅读,要加强口语交际能力的培养。本文研究以在农牧区小学语文阅读教学中有效提高学生的口语交际能力为目标,努力探索提高学生口语交际能力的有效策略,以期实现小学语文阅读教学和口语交际能力培养的有机整合。
【关键词】小学语文;阅读教学;方法思考
中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2018)05-190-01

        在牧区小学语文阅读教学中,教师经常采用朗读、复述等方式来训练学生的口语交际能力。如:“请同学们先自由朗读一遍课文,思考课文讲了一件什么事?”“请同学们用自己的话复述一下课文内容。”这样的简单方式虽然达到了训练学生听说能力的目的,但这些方式所体现的交际性并不强。究其原因,主要是因为多数教师对训练口语交际的方式了解甚微,更不用谈及其使用情况。这也可能是造成学生对口语交际缺乏兴趣的重要原因之一。于此,小学语文阅读教学应该积极探寻问题所在,并有针对性的提出一系列措施加强阅读教学,进而为提升学生语言综合运用能力打下坚实基础。
        一、小学语文阅读教学过程中存在的主要问题
        当前,我国小学语文阅读教学过程中问题较为突出,长期未找到妥善的解决方案,制约着小学学生语文阅读水平的提升,这些问题主要集中表现为以下几个方面:
        首先,语文阅读教学理论基础不牢,致使阅读教学出现盲目性。在传统语文教学理念中,阅读教学是长期受到忽视的项目,近年来,随着小学语文教学进行了一系列改革,逐渐重视阅读教学的重要作用,但效果并不理想。小学语文阅读教学的改革缺乏理论基础,盲目跟随教学改革浪潮,为了改革而改革,致使语文阅读教学未能形成理论体系,阅读教学出现盲目性,因而,在教学过程中迷信教师的教学权威,学生丧失学习的积极性和主动性。
        其次,语文阅读教学的教学目标模糊不清,缺乏行之有效的教学计划。教学目标是教学任务的指引者,是教学活动的核心,只有制定出有计划、有针对性的教学目标,教学任务才有可能顺利完成。然而,我国诸多小学语文阅读教学普遍缺乏有效的教学计划和目标,在阅读教学过程中老师随意教学,想到哪就讲到哪,随意性太强,不利于小学语文阅读教学的开展和教学任务的完成,最终导致学生的阅读能力和水平低下。
第三,阅读教学过程中以老师为中心的现象较为普遍,学生被动式学习,导致学生的学习自主性缺失。纵观我国小学语文阅读教学现状,以老师为中心开展教学现象较为普遍,忽视学生的主体性,激发不了学生的学习兴趣,致使阅读教学效果不佳。
        第四,小学语文阅读教学尚未建立科学的评价标准体系,不能对语文阅读教学的效果进行有效评估。长期以来,小学语文阅读教学没有建立科学的阅读教学评价体系,没有科学的标准对阅读教学的效果进行评估。


在这种没有教学效果评判的教学环境下开展阅读教学势必会造成老师随意教学,以自己为教学中心,很少关注学生的实际学习状况,阅读教学的效果不甚理想。
        二、提升小学语文阅读教学水平的有效措施
        首先,必须明确阅读教学的有效性,以实效性为原则开展阅读教学。小学语文重视阅读教学的重要原因在于要提升学生的阅读能力和文字运用能力,注重语文知识的实际运用效果。因此,在语文阅读教学活动中,必须重视阅读教学的实际效果,以阅读教学的有效性为目标,采取各种灵活的教学方法,以学生为教学的主体,切实注重学生阅读能力的实际提升效果。例如在学生语文阅读教学中,让学生阅读课本,不能将教学的实际效果仅仅停留在朗读课本是否顺畅和迅速上,要把学生阅读课文后能够快速理解文章的中心思想,并将其运用到日常生活中作为阅读提升的重要对象,语文阅读教学才可能真正收到实际效果。
        其次,在阅读教学实施前一定要做好充分的准备,从老师备课和学生预习两方面抓。众所周知,要保证教学过程的高效开展,备课是关键,教师在上课前应该做好备课工作,将课堂教学过程纳入其教学计划之中,真正做到有备无患;同时,要让学生提前预习课文内容,通过学生的自主思维进行预先理解,为教学的开展提供便利条件。然而,我国小学语文阅读教学的备课工作几乎流于形式,备课工作缺乏有效性,致使阅读教学不能有效开展,收效甚微。因此,小学阅读教学一定要高度重视教师备课和学生预习工作,使教学过程中所需要涉及到的教学内容适宜,教学思路清晰,教学目标明确,教学把握合理,课时分配得当等。这种情况下,小学语文阅读教学对教师的教学能力提出了更高的要求,教学要不断提升教学思想,完善自身工作,根据教材特点和学生实际情况进行备课,已满足学生的实际要求,促进阅读教学效果的提升。
        第三,在课堂教学中,教师应该对课堂阅读教学进行综合把控。首先,发挥课本的魅力,从课文字里行间中不断提升学生的语文知识素养和水平,为提高层次的阅读教学打下坚实基础。其次,在阅读教学过程中,应该根据学生实际的状况开展多种阅读教学方式,从而不断提升学生对文句的阅读、感知和理解能力。长期以单一的方式进行阅读教学势必会使学生产生学习疲劳,甚至使学生产生厌学情绪。鉴于此,根据学生的实际状况,不断尝试各种教学方式,按照教学计划中的备选方案实施教学,提升阅读教学的效果。
        第四,营造良好的阅读教学氛围,提升阅读教学的有效性。语文阅读教学要想取得良好的教学效果,活跃的课堂气氛是必不可少的;在小学语文阅读教学课堂中,一定要摒弃传统教学中沉闷的教学氛围,采用各种教学技巧活跃课堂气氛,激发学生的阅读兴趣和参与度,进而促进阅读教学成果提升。
        第五,建立科学的阅读教学效果评价机制,促进阅读教学方式的进步和阅读教学效果的提升。鉴于以前小学语文教学缺乏对阅读教学效果考核评价,老师随意开展阅读教学,致使学生阅读能力长期得不到有效提升的教训,小学语文阅读教学今后一定要建立有效的考评体系,通过科学的评价体系对语文阅读教学活动进行评估,根据考评的结果总结出阅读教学的成功和不足,从而使小学语文教学不断转变阅读教学思想,调整完善阅读教学的方法,不断促进小学语文阅读教学的进步,提升小学生语文知识阅读和运用能力。
参考文献
[1]杨再隋.呼唤本色语文[N].中国教育报,2005-12-23(5).
[2]孙素英.小学语文课堂的有效教学[M].北京:北京师范大学出版社,2008:117.

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