职中学生学习英语的现状及对策

发表时间:2018/5/15   来源:《中小学教育》2018年5月   作者:刘玲
[导读] 分析职中学生的英语现状,从激趣、树自信、重视英语、掌握知识点等方面来探讨解决问题的办法,达到提升职中英语的教育教学质量。

刘玲    四川省宜宾县柳嘉职业技术学校    644600
【摘要】分析职中学生的英语现状,从激趣、树自信、重视英语、掌握知识点等方面来探讨解决问题的办法,达到提升职中英语的教育教学质量。
【关键词】职中  英语   现状  对策
中图分类号:G648.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2018)05-187-01

       一、职中学生学习英语现状分析
       1.学习英语的信心缺乏。职中的学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理。这种心理可能是在原有的学习状态下日积月累的信心缺乏觉得自己能力低下,觉得自己没有学英语的天赋,也可能是由于初中老师对他们不够重视甚至鄙视形成的,或者是家庭因素造成的。这种心理带来的结果有两种:一种是部分学生缺乏自信,一种是部分学生自暴自弃,从而失去了学习的学习的兴趣,沉迷于网吧、游戏、打架斗殴、懒惰、对上课出于一种抵触心理,从而扰乱正常的学校和课堂秩序。这样就形成了比较恶劣的行为习惯和学习习惯。
       2.英语基础差。职中的学生本来文化课基础就很差,更不用说作为外语的英语。有些学生掌握的初中部分的英语单词寥寥无几,语法更是一窍不通。更甚的是还有学生连26个字母都认不到或写不起。
       3.没有学习英语的方法。由于大部分学生基础差,信心丧失,更谈不上学习英语的方法了,只有少部分学生有点英语基础,但学习方法全是死记硬背单词,即所谓的“哑巴”学习法。
       二、激发学生学习英语的策略
       1.激趣。兴趣是最好的老师,激发学生学英语的兴趣。英语是一种信息载体,一种交流工具,不断地听说读写,尝试用英语来表达生活感受和理性思考。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。灵活运用英语知识,远比听教师详细讲解,记诵单词、句型、语法要有趣、容易得多。爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师,它将永远胜过责任感。”所以与其用老套死板的方法硬生生的灌溉给学生,不如活跃点用他们喜欢的方式去学,从而让学生从喜欢你开始到喜欢上你的这门课程,从而慢慢的提升学生对你的这门课程的兴趣,愿意且主动去学。
       2.帮助学生树立自信心。从学生跨入职中大门的第一天起,就应该帮助他们从以前不被人重视的角色中走出来,抛弃自卑感,从新摆正自己的位置。


让他们意识到在职中中他们并不差,即使是成绩落后但也有各自的闪光点,况且职中所有的文化课是从基础开始,特别是英语都会从最简单的学起,只要有了自信绝对会有能力把英语学好。
       3.重视英语。给学生讲明学习和掌握英语的重要性,使学生把英语这门学科放在一个比较正确的位置上,让他们知道英语是一种世界语言,掌握了它就等于有了成功的钥匙,而且掌握一门外语本来就是一件了不起的事。所以首先你只有重视它才能把它学好。
       4.掌握知识点。对职中的学生不能按照普通高中的要求来要求他们,应该根据职业中学学生的弱点和特点,有效的针对性地、实实在在地、轻松有趣地带动学生来掌握词汇、语法、篇章等知识点。
       (1)词汇的掌握。单词是一个句子最基本的要素。单词不会就根本无法去理解一个句子一篇文章,就谈不上学好英语。由于初中阶段基础的薄弱,针对这群学生而言,单词是他们的一大障碍,所以首当其冲的是让他们恢复对以前单词的记忆。但是如果让学生死记住这一大堆英语单词,他们不但会感到厌烦而且即使记住了,这种强迫记忆的效果持续的时间也不会很长。所以我就尝试用一些比较活泼的方法让学生加深对单词的记忆,比如说猜词竞赛,让学生用已学的单词来描述一个单词让其他的同学猜,并实行积分奖励。这样学生的积极性不但很高而且记忆的效果也较好。当然也要进行一些机械记忆,两者相结合然后老师再组织各种游戏、比赛等强化记忆效果。
       (2)语法的掌握。职中学生的语法基础非常薄弱,对句子的结构、时态和语态等的掌握微乎其微。作为老师我们应该鼓励学生满怀信心从新开始地去学语法,而语法中最重要的是要让学生去理解句子的结构。如果一个学生主、谓、宾都不懂,更谈不上时态、语态、非谓语动词等了。所以我认为只有理解句子的结构才能为学其他语法打下基础。
       (3)朗读篇章。英语是一种语言,要让学生大胆放声朗读,在读者去记单词和掌握语法。俗话说“拳不离手、曲不离口”,我一直要求学生每天都要花点时间读英语文章。朗读文章对培养学生的语感很有作用,朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,永久不忘。”这样不仅记住了单词的用法,了解了句子的句型结构,还增强了语感。
       (4)营造学习英语的语境。单纯地去记单词、学语法、读课文会感到枯燥无味。我认为可以通过适当的形式带动学生带着一种乐趣把这三者结合起来学习。这就是课前口头表达这种特殊形式,给学生营造说英语、用英语的语境。如让学生用英语表达自己生活、自己个性的机会,培养学生学习英语的兴趣,引导学生学会主动地发展、主动地学习。课前口头表达的形式应该是多种多样的,可以是演讲、对话、朗读、情景表演、课文复述。学生讲完后,给予其简练、恰当地点评,以鼓励为主,同时婉转指出用词、句式和语法方面的不足。条件具备时,也可以让其他学生点评,教师作简要小结。

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