新课程理念下小学语文阅读教学之我见 李蓉

发表时间:2018/5/15   来源:《中小学教育》2018年5月   作者:李蓉
[导读] 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,它是小学语文教学的基本环节,是培养学生听、说、读、写各种能力的重要环节。

李蓉    青川县马鹿镇中心小学校    628100
【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,它是小学语文教学的基本环节,是培养学生听、说、读、写各种能力的重要环节。在小学语文的课堂教学中,阅读教学所占的比重最大。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
【关键词】新课程理念;小学语文;阅读;教学
中图分类号:G623.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2018)05-185-01

       正文
       阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,它是小学语文教学的基本环节,是培养学生听、说、读、写各种能力的重要环节。在小学语文的课堂教学中,阅读教学所占的比重最大。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。那么,我们如何做好小学生的阅读教学呢?下面是我对新课程理念下小学语文阅读教学的认识:
       一、注重学生积累性阅读
       语文学科不像自然学科那样严密,它始终离不开由量变到质变的过程,正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,也就是这个道理。学生的阅读积累也是同样的道理:读得多了,自然就会从各个方面得到提高,尤其是文章的情感,它不是外在的东西,不是教师三言两语就能强加给学生的,只有通过反复朗读,从朗读时语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫,表情的喜怒忧伤中体味情感,获得与作者情感上的共鸣,受到熏陶,自由地进行阅读。
认认真真地读,本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力,靠读;提高语言文字运用的纯熟度,也主要靠熟读。有些文章,它的好处、妙处,它的弦外之音与韵外之致不容易分析出来,讲解也难以深透。只能靠反复地、有感情地诵读吟咏,然后才能悠然有所意会。对于阅读的重要性,古典诗词、现代新诗自不必说,必须将大部分时间用来诵读品尝。一些看似浅显的现代白语文,也还是要多读才行,读多了才能体会到作者的思想感情,才能感受到什么叫“言已尽而意无穷”。叶圣陶先生早说过:“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书”。学习语文重在语文实践,重在训练。而“读”又是最为基本的实践和最为有效的训练。在课堂教学上,我们教师应该变多余的分析讲解为扎实认真的阅读训练。
       二、科学的阅读教学法,提升学生阅读能力
       阅读方法的培养是阅读教学中最为重要的部分。这里笔者主要想从对语文教材的阅读和对课外读物的阅读进行探索。对语文教材中课文的阅读一般按一下三个步骤进行:
       1.课前阅读文章,预习课文
       这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示,使学生的预习有目的地进行,使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”,如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。



       2.课堂教学中的疑问
       疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现,也是教师教学的“扶”。以提问的形式理解文章,不仅能使学生口述能力得以提高,而且还有助于学生对文章主旨的把握,使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。
       3.课后的复习巩固
       课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读,才能真正对文章的意义进一步理解,了解自己对文章的掌握情况,知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方,达到引以为戒。那么在下次的学习中就回得心应手,正确寻找出学习一篇文章的捷径。
       对课外读物的阅读,是课堂教学的延伸和发展。近年来,笔者正在探索一种“五步读书法”。五步读书法过程包括:浏览,这是读书的第一步,当拿到一本书后,首先应概要地读一读该书的提要、目录,以便对该书有个大体的了解;提问,一边粗读一边提问,这样可以激发学习兴趣,促进自己的钻研;阅读,如果说浏览、发问敲开了书本知识的大门,阅读则是登堂入室。阅读就是从头到尾细读,对重要、难解部分反复读;最后是复述和复习。
       三、倡导感悟学习,探索个性化阅读教学
       教与学是课堂教学对立统一的两个方面,教师的“教”是为学生的“学”服务的,学生是学习的主体。因此,教学中“授人以渔”的学法指导,是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中,引导学生在语言文字的训练中获得知识,形成能力,掌握科学的学习方法,才能使其成为知识获取的主人。要培养学生的创新精神,教师除了要注重学法传授,还要强调个性。可先由教师典型示范,展示学法,再举一反三,让学生进行知识迁移,悟出学法。学生的智力、理解能力不同,悟出的方法和道理就不同,这更能体现出学生的创造性。教师在教学过程中通过对教材进行个性化的处理,可以使教学方法体现出灵活多样的特点。每一偏课文都是一曲优美的旋律,在教学时要激发学生用心去学感悟、内化课文内容,放胆让学生去想象和联想,让学生能够在多种思想和观点中碰撞,迸发出创新的火花,例如《小摄影师》结尾处的空白,就可以要求学生由此展开想象“那小男孩还会再来吗?为什么?”,结果会有两种,有的学生会说小男孩还会再来,有的可能会说小男孩不会再来了,这个时候老师要对这两种意见都予以肯定,只要孩子们能说出理由,这样就已经达到了培养创新能力的目的了。阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上,教师应把爱心、微笑、激励感受给学生,营造一种配合、民主、愉悦的氛围,变苦学为乐学、趣学。
       小学语文阅读教学要全面落实新课程理念,重视学生语文素质和语文能力的培养,使学生在阅读教学活动中激发阅读兴趣、形成良好的阅读习惯,为提高自主学习能力奠定基础。与此同时,小学语文教师要转变传统的阅读教学模式,为学生创造更多的阅读机会,不断拓展学生的阅读视野,实现阅读教学目标。
参考文献
[1]王爱萍.新课程背景下小学语文阅读教学的新思路[J].青年文学家,2010(2).
[2]周秀秀.浅析新课程理念下小学语文课堂教学的特点[J].新课程(上),2013(6).
[3]高月秀.基于新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].作文成功之路(下),2013(7).

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: