浅谈初中数学学习兴趣

发表时间:2018/5/15   来源:《中小学教育》2018年5月   作者:于沁
[导读] 教师注重培养学生的学习兴趣,让学生成为课堂的主人,引导学生参与数学活动,为学习数学打下基础,以便形成一定的数学素养.下面就在初中数学教学中培养学生的学习兴趣谈点体会.

于沁    四川省宜宾市翠屏区天立学校    644000
中图分类号:G628.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2018)05-178-01

       初中数学教学重点在于,培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能与实际运算能力,用于解决实际生活中的相关问题.在新课程理念下,在初中数学教学中,教师注重培养学生的学习兴趣,让学生成为课堂的主人,引导学生参与数学活动,为学习数学打下基础,以便形成一定的数学素养.下面就在初中数学教学中培养学生的学习兴趣谈点体会.
       一、营造猜想法的教学情境
       在教学中,将猜想验证的方法引入进来,能促进学生积极主动参与课堂教学活动中。但是,猜想不是随意的胡编乱造,是有根据的,需要有理有据地进行猜想,在有一定知识储备的基础上,进一步延伸对新学知识的掌握,学生一旦感兴趣,便会主动进行猜想与验证。例如,在学习“三角形的内角和”内容时,可让一名学生量一量自己准备的三角形每一个内角的度数,然后再说出其中的两个内角度数,教师再将第三个内角的度数说出来。此时,学生一定会感到惊讶:为什么老师能准确说出第三个内角的度数呢?通过观察学生很快会发现:每个三角形内角和的度数都是180度。教师则可问学生是不是所有三角形的内角和都是180度呢?同学们肯定会回答“是”。教师可说“这不过是一个猜想”,为了验证学生的这种猜想,可以让他们用手里的工具去验证自己的想法。学生也会积极地动起去验证自己的猜想。
       二、要善于抓住学生的心理特点,努力培养他们的学习积极性
       在教学过程中,我紧紧抓住学生的心理特点,从以下几个方面开展教学活动。
       1、积极创造生动活泼、激情洋溢的教学活动环境,牢牢吸引学生的注意力,紧紧抓住学生好奇心强的特点,充分利用“小组合作学习”、“提问抢答”、“小组对抗竞赛”、“动手、动脑、动心”等活动,通过创设情景,巧妙构思,以新颖、出乎意料的表现形式吸引学生,刺激学生,让学生在跌宕起伏的过程中激发求知欲望,提升学习兴趣,调动学生的学习热情,加深学生对基本概念的理解和运用。
       例如,在学习轴对称一节时,我请同学们在作课前预习时,结合自己对概念的理解设计制作两种不同的图案:一种是轴对称的一个图形、另一种是关于一条直线对称的两个图形。课堂教学时,每个小组一边整理概念的要点,一边按照概念要点对小组成员的作品进行评比,选取出最佳“作品”,代表小组参加班级最佳作品的评选。由于有过动脑思考、动手实践的体验,同学们在讨论轴对称图形与两图形关于一条直线对称这两种情况之间有哪些相同点和不同点时,拿着自己动手制作的两个图案进行比较,你一言,我一语,很快就一一找出它们的相同处和不同点。由于在学习的过程中,师生之间,同学之间在理解上产生“共鸣”的机会多了,学生的兴趣和自信心上来了,课堂上的气氛更加热烈宽松,学生不仅有获取成功的快感,而且还会产生主动求知的欲望。又如,几何对学生来说是一门充满神秘色彩的学科,一些学习比较困难的学生对学习几何有畏惧情绪。如何激发同学们的兴趣和热情呢?我在组织第一节几何学的教学时,将同学们每两人组成一组,让他们围绕着下列问题:
       什么是几何学?
       几何学的发展情况。



       (3)世界历史上有哪些数学家在几何学研究上有过杰出的贡献?
       (4)谁是第一个把国外有关几何学的研究带到我国的?
       上网查找有关几何学的资料,并制成演讲稿,在全班演讲。开始我对他们能否达到我设计的教学要求有些担心,一节课的准备工作在一片紧张的气氛中很快过去了,第二节课开始了,同学们一组一组开始演讲。我坐在他们中间,听着一个个科学家动人的故事,看着一幕幕精彩的演示卡片,我和他们一起激动、一起喝彩,反而把评选最佳课件的事丢在了脑后。
       三、充分了解学生是培养学生学习兴趣的前提
       《数学课程标准》指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。我常常遇到这样的情况,自己辛辛苦苦地备了课,教案写得详,课讲的细,可学生听了感烦生怨。这是怎么回事呢?以了解,是教学脱离了学生的实际。我从中体会到,要上好课既要研究教材,又必须了解学生,掌握学生的学习情况,做到目中有人。要全面准确地了解学生,不仅要从静态上来了解学生,还要从动态上了解学生。即及时了解学生的变化和进步。例如学习情绪、学习积极性的变化,组织纪律、兴趣爱好的变化,作业情况、课堂表现等还了解受到老师的批评或表扬的变化,对这些变化,教师要及时了解和发现,及时给予正确的引导。尤其在教学中,教师特别要注意发现学生的进步,哪怕是微小的进步,都要及时地强化引导,使之体验到学习成功的成功的愉悦,产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望。关注学生个性品质的培养塑造;不仅促进学生在德、智、体诸方面较全面的发展,而且促进每个学生相对于他自己而言是最好的发展。著名人才学家王通讯认为:“我们过去强调共性较多,强调个性较少,对个性凸显者往往缺乏宽容。这就有一个转变观念的问题,我们应有一颗爱心去保护孩子个性,而不能用统一模式来评价孩子个性的发展。”
       四、创新教学方法
       一种好的教学方法,会让学生在数学的学习过程中有事半功倍的效果,如果一个老师的课堂风趣幽默,非常吸引学生,这样能极大地激发学生对数学的学习兴趣,不仅提高了课堂效率,使学生不再是被动地接受数学知识,还完成了教学目标,促进了教育事业的发展。例如,在学习“平面直角坐标系”时,老师可以采用多媒体实施教学,通过大屏幕的展示,让学生直观地了解到坐标系的特点,通过计算机的图形处理功能,吸引学生的注意力,让学生积极主动地探索坐标系特点,提高学生的学习积极性。但是,教学方法不是唯一的,也不是一成不变的,在实际的教学过程中,老师需要不断地创新教学方法,根据教学的实际要求,灵活地采用教学方法来培养学生的学习兴趣。
       五、介绍相关的知识背景,适当开展课外活动
       首先、在对数学内容的教学中,介绍一些与数学内容相关的历史故事,还可以介绍数学在现代化生活中的广泛应用(如建筑、计算机科学、遥感、CT技术、天气预报等),这样不仅可以使学生对数学的发展过程有所了解,而且激发了学生学习数学的兴趣。其次,适当地开展课外活动。我们可以根据现有条件开展数学课外小组活动,用以引导学生深入学习、培养学生的实践能力,发展学生的个性与创新精神,用以激发学习热情。例如,在讲完“轴对称”和“中心对称”的时候要求学生亲手制作符合轴对称或中心对称的实物模型,并在班上评比出最优秀的作品并给予奖励。通过这些活动,不仅加深学生对知识的理解和掌握,而且也提高了学生的实践能力,使他们感到学习数学的乐趣。
       六、提高教师水平
       一个教师的教学水平,将会直接影响学生的学习水平,老师应该不断地提高自己的教学水平,转变自己的教学方法,而不是单纯地将知识灌输给学生,培养学生自主学习的能力,调动学生对数学的学习积极性。这就要求教师需要不断地学习,扩大自己的知识面,更好地为学生服务。同时,学校应该对小学教育足够重视,在选拔数学教师的时候严格把关,保证教师的质量能够达到素质教育的要求,淘汰一些蒙混过关的教师,为少数民族教育事业开创一个光明的未来;另外,学校可以对在职教师进行再培训,为教师提供学习的机会,还需要为教师建立交流平台,让教师之间交流自己的教学经验以及教学方法,促进数学教育事业的不断发展,为培养学生对数学学习兴趣做出贡献。综上所述,在初中数学教学中,我们还应该不断地探索,适应教育发展的要求,优化教学方法,调动学生的学习积极性,让学生在快乐中学习数学知识。

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