思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究

发表时间:2018/5/15   来源:《中小学教育》2018年5月   作者:刘润娟
[导读] 小学信息课程按照教师的教学方案,学生作为主要的学习对象,却时常处于学习的“迷茫”状态,盲目于教师的指导,也盲目于学生自己的学习计划。

刘润娟     山东省青岛市李沧区青岛遵义路小学    266000
【摘要】小学信息课程按照教师的教学方案,学生作为主要的学习对象,却时常处于学习的“迷茫”状态,盲目于教师的指导,也盲目于学生自己的学习计划。小学阶段正是良好思维习惯养成的关键期,训练其使用思维导图的方式,能够让学习的目的和中心更加明确,学习思路更加清晰。本文笔者以信息技术为例,介绍思维导图在小学教学中的普遍性和对这门学科的特殊性,希望能有更好的思维训练方法的出现。
【关键词】思维导图;小学信息技术;课程;教学;应用研究
中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2018)05-177-01

        前言:思维导图是一种思维工具,利用图像的形式,辅助思考。具体形式为:以一个关键词作为中央,向思维发散,使得思考方向更加具象化,适合多种方法的创新型思考。将思维导图纳入到教学中,给学生带来全新的思维体验,由开始的没有想法,到无用的想法较多,到最后的能快速筛选出对自己有价值的想法。小学信息技术是一门开放性比较强的学科,关键点在于学生的实践和使用,如果将学生局限于教材之中,其信息技术的观察、获得和使用能力很难有质的飞跃。因此在小学信息技术教学中倡导使用思维导图的方法,是趋势,也是必然,能促进教师教学质量的提高,更有助于学生思维方式的训练,用更加准确化的思维来参与学习。
        一、应用于课堂教学,提高新旧知识的衔接度。
        课堂教学中,最根本的教学思路,是复习旧知识,引出新知识。这种教学思维符合学习特点,也符合记忆规律,便于学生实现新旧知识的过渡。但是教师在采用的教学方法上缺乏创新性,使得衔接度不够高,导致教学效率较低。采用思维导图的方式,在课堂开始就为学生展示新旧知识之间的思维关联,通过旧知识将新知识一步步带到学生眼前。这样即达到了复习的目的,由串连了新的知识。而且思维导图具有很强的过渡性,其思考都是由学生主动完成的,不会显得教学种有所突兀。并且思维导图有让学生眼前一亮的作用,在呆板的课堂教学中,无疑会成为一个亮点,吸引学生的注意力,更提升他们的学习兴趣。课堂结束后,教师可以利用思维导图来高效得总结课堂,对知识进行梳理归纳,建立更加完整的知识体系和教学体系。将课堂中反馈出来的问题作为思维导图的中心点,分析原因,准确定位,并思考出解决方案,有助于提升自身的教学水平。
        二、应用于自主学习中,提高学习效率
        信息技术的实践性很强,对学生生活和学习的指导意义很强,是一种非常使用的工具。


随着网络信息技术的发达,学生能够利用计算机这个工具来整理思维导图,使得学习本身也有所作用,达到良性循环。信息技术适合自学,而思维导图能帮助学生在学习中少走弯路,提高学习效率。帮助学生将自学的思路清晰得表现出来,促使形成知识框架。学生通过自己已有的一些计算机知识就能够发散出更复杂的知识,可能就是下一步的学习目标。最初教学时,学生使用思维导图的能力比较低,教师可以给学生设计模板,学生只需要将自己的想法填入其中即可。随着学生使用程度的加深变得更加熟悉,可以自己设计多样的思维导图模式,这也是吸引学生的一大亮点。让枯燥的信息技术学习变得更加有趣、丰富。例如在学习计算机的搜索功能时,通过某资料为第一个搜索对象,学生可以逐步根据自己的兴趣和喜好来搜索其它内容。由单一的网页搜索转变成“关键词搜索”,提高搜索的准确性和效率。也帮助学生积累了更多的搜索资源的途径和工具,学生的技能掌握也会更加扎实。
        三、在合作学习中使用,调动全员参与。
        提倡小组合作的方式,就是要发挥“小班教学”的优势,让更多的学生能与他人交流,参与到课堂互动中。但是在实际的小学教学效果中,因为讨论技巧差、纪律难维持、中心不明确等问题,导致小组合作并未达到理想效果。采用思维导图教学的方式,学生由更直观的思维方向,将问题按照可以解决的方向逐步推进。而且思维导图能够调动组内学生不断得发散思维,促进全员参与。每个学生都为思维导图增加一笔,就能逐步完成其绘制。知识脉络更加清晰之后,学生的学习动力会进一步增强。信息技术这门课程必须要通过操作来达到学习的目的,利用思维导图能让学生在操作时知道目标是什么,不会太过盲目。在有限的时间内,能够得到更多的知识,提升更高的能力。
        四、创意思维导图,培养信息技术的创新力。
        信息技术是现代和未来的一项科技,而且随着网络的发展,信息技术更成为推动未来发展的巨大动力。而发展的另一个动力是创新,信息技术就是在不断创新,大胆想象中逐步发展和实现的,小学教学要培养学生的这种能力和思维意识。采用思维导图的方式,不放过任何一个小想法,大大扩展了学生的想象空间。另外,小学生通过自己绘制思维导图,不断实践着对信息的收集和整理,这就是一个创作的过程,能提高他们的创新力。
        总之,思维导图是一种非常直观的学习和思考工具,适合学生在信息技术课堂种使用。要充分发挥它传递知识和解剖思想的作用,培养学生的终身学习意识,不断丰富自己的思维宫殿。
参考文献:
[1]赵丹杨.思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究[J].四川师范大学, 2012.
[2]文端.思维导图在小学信息技术课中的应用研究[J].天津师范大学, 2013.
[3]李文帅.小学信息技术教学中知识可视化的应用研究[J].山东师范大学, 2017.

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