探析如何指导小学语文朗读

发表时间:2018/5/15   来源:《中小学教育》2018年5月   作者:田旭虹
[导读] 小学语文教学中‘’读”是朗读教学的根本。好的朗读可以穿越语言文字,还文本以形象,化文境以心境。

田旭虹    四川省犍为县新城小学    614400
【摘要】小学语文教学中‘’读”是朗读教学的根本。好的朗读可以穿越语言文字,还文本以形象,化文境以心境。只有全身心浸染于语境之中去朗读,才能知其意、得其趣、悟其神。所谓朗读,就是指声音清楚、响亮地读,就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动,通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声,从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育,以及提高小学生综合能力都有重要意义。
【关键词】语文朗读;学生;指导;方法
中图分类号:G623.6   文献标识码:A    文章编号:ISSN1001-2982(2018)05-175-01

        朗读就是对语文课文进行的有感情的朗读方式,也是语文教学非常重要的一个环节之一,对学生能力的提高具有积极的作用。受到传统课堂教学理念的束缚,语文教师不太注重对学生朗读能力的训练,关注点都在扎实学生理论素养上,且指导方法也不够科学和有效。小学教学阶段是学生学习的启蒙过程,对一个孩子的成长有至关重要的影响。在新课程改革的大背景下,小学语文教师必须结合实际,对学生的朗读工作进行指导,从而让学生理解文章所要表达的情感,树立语文学习的新思维。
        一、教师要从思想上重视朗读
        想要从根本上提高小学生的语文朗读能力,有感情的进行朗读,并通过朗读训练自己的写作水平,就必须从思想上认识到朗读的积极性,对朗读的目标进行确定,按照语文新课标的规定学习知识。具体而言,教师要转变固有思想,在朗读中创设问题,利用早自习时间带领全体学生参与朗读,设立读书角,不能仅仅是走过场,还要深入挖掘文章的内涵,有感情、有节奏地带领学生学习知识。
        二、培养学生朗读兴趣
        俗话说“兴趣是最好的老师”,在新课程改革的大背景下,小学语文朗读教学要以学生学习兴趣的培养为目标,通过多样化的活动调动学生朗读的兴趣。例如,教师可以在朗读教学的过程中为学生创设情境,小学生的生活阅历尚浅,不可能对所有的课文内容都很熟悉,这就给学生朗读课文带来了障碍,所以教师在教学的过程中为学生创设适当的情景就能正确地引导学生掌握课文内容,就能使学生的想象力被激发。
        三、对学生进行示范点拨
        小学生的年龄尚小,对很多语文课本中的文章还无法理解,不能深入探究其中的意思和内涵,教师作为教育教学的主导者,必须对学生进行有效的指导,让学生理解朗读的意义。对此,教师首先要做好示范,发挥自己的特点,在朗读的时候示范性进行朗读,教会学生在什么地方进行停顿、如何有感情的朗读,然后再让学生按照教师的要求进行朗读,做好示范指导、另外,学生由于缺乏实践,在朗读文章的时候难免把握不好重点,教师必须对学生进行点拨,一旦发现问题要及时纠正。


针对这样的情况,教师可以在学生中间开展竞赛,让孩子们分别进行朗读,然后进行纠正,评比选出朗读优胜者,通过竞争调动学生的朗读热情,树立他们良好的朗读习惯。
        四、开展多种朗读形式
        单一的朗读方法无法调动学生的学习兴趣,不能体现小学生的个性特点,还会阻碍他们学习兴趣。因此,小学语文教师要开展多种朗读形式,借助互动、比赛、分角色朗读的方法让学生参与朗读,并在这种互动中使学生了解自己的不足,学习他人的长处,逐步掌握学习策略,更好地掌握文章的内涵。另外,对于同一学生在不同阶段的朗读情况不同,教师可以根据学生的具体情况对学生进行指正,若学生朗读能力有所退步,则要提醒学生,让学生的朗读积极性增高,这样有助于提升学生的朗读能力。
        五、明确朗读目的
        各种形式的朗读有各自的目的、功能和适用范围,朗读训练的形式要服从于教学的需要。有时,为了激发学生阅读兴趣或者营造气氛,教师可以范读,或者配乐朗诵,创设情境;要求学生边读边思考,用心专读,可以采取默读的方式;为了帮助学生了解句与句、段与段的联系,理清叙述顺序,可以用引读的方式;当遇到对话多,情趣较浓的课文时,可以采取分角色朗读;另外,还可以采用齐读、自由读……总之,采用什么方式进行朗读训练,要有明确目的,通过这些措施的优化来帮助学生理解课文,体验情感,并在有效的朗读活动中提高朗读水平。但要注意的是,范读只是“示范启发”而已,别让学生机械地模仿,一节课中范读不能太多,多留些时间让学生自己朗读,自己感悟;多采用自由读、个人读、默读等形式,少用齐读;要理解、动脑筋地读,防止有口无心、故作姿态地读。各种形式的读放在不同的环节,会有不同的作用和效果,教师要精心设计朗读训练过程,科学合理地安排,让他们各尽所能。
        六、注重积累
        学生语文素养的形成和发展有赖于语言的积累,语感的培养。朗读是语言积累的方法之一,既积累语言本身,又积累语言的构造与表现方式。丰富的积累又促进了学生朗读兴趣的提升和朗读能力的发展。所以在朗读过程中,应时刻注重语言积累,使学生在朗读素质,单靠课堂教学是远远不够的,要巩固并提高朗读教学效果,一定要抓好课堂延伸。既要充分利用早读课,自习课对学生进行朗读指导和训练,又要充分利用课外活动或节日时间,开展诗歌朗诵、散文朗诵、演讲比赛等;既从时间上予以表彰,又从内容上做充分拓展。
        结束语:
        在小学语文教学中,教师要充分认识阅读的重要意义,重视学生朗读能力的培养,注意把朗读要求与语文实践活动紧密结合起来,加强学生平时的朗读训练和评价,让学生充分地进行朗读,丰富积累,发展语感,加强体验和感悟,从而提高学生的语文素养。
参考文献
[1]张荣美.浅谈小学语文感情朗读教学[J].2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[J].《现代教育教学探索》组委会,2016:2.
[2]陈秀梅.如何进行小学语文朗读指导[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2012.2.

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