班主任班级管理之我见 苏靖

发表时间:2018/5/9   来源:《中小学教育》2018年第319期   作者:苏靖
[导读] 本文主要就笔者自身对班主任工作的理解,来探讨如何才能做一个称职的班主任,如何才能当好“孩子王”。

新疆石河子第一小学 832000
        摘 要:小学是我们第一个走进的集体,第一个受教育的地方,第一个开始认识人、事、物的地方,在小学阶段对孩子们成长起重要作用的是班主任老师,通常人们形象地称班主任老师为“孩子王”。随着社会的发展,班主任的工作变得极为复杂,要做好这份工作并非易事。本文主要就笔者自身对班主任工作的理解,来探讨如何才能做一个称职的班主任,如何才能当好“孩子王”。
        关键词:班主任 班级 管理 学生
        如果将班级比喻成一个花园,那么班主任就是花园里那辛勤的园丁;如果将班级比喻成一艘船,那么班主任就应当是这艘船的掌舵人。班主任是一个班的引航者和管理者,他的一举一动影响着班级里每一个孩子在德、智、体等方面的健康成长,甚至影响孩子们一生的道路,因此不得不说班主任工作是极其重要的。而这一点在小学阶段显得犹为重要,因为小学是我们第一个走进的集体,第一个受教育的地方,第一个开始认识人、事、物的地方,小学阶段对我们一生所起的重要作用无可厚非。如何当好这个“孩子王”呢?我简要地从以下几方面来探讨。
一、组建良好的班集体
        班集体是班主任进行教育工作的依托和保证。著名的教育改革家魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着,互相鼓舞着、照顾着,一起长大了、成熟了,便离开这个家庭,走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。但要形成一个良好的班集体、组建良好的班集体却并非易事,需要每一位班主任做大量深入细致的工作。我认为首先要做到以下几点:
        1.明确班级体的共同目标。做每件事都应有一个目标,无目的的行动,人就会变成无头苍蝇,找不到方向。同样,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结合。然而制定班级目标并非是班主任个人的事情,只有全班学生参与制定,才是真正的集体目标,才能把班集体建设当作与自己息息相关的事情,他们的积极性才能真正的被调动起来,他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样,才能形成强大的凝聚力,形成良好的班风、学风。
        2.培养正确舆论和良好的班风。教师个体的力量是有限的,集体教育对个人的影响要比教师个人对学生的影响大得多。前苏联教育家马卡连柯提倡的“平行教育”理念指出:“既要通过个体的教育影响集体,也要通过集体的教育去影响个人。


”一个有正确舆论与良好班风的集体,可以制约每个学生的心理、制约每个学生的行为,正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。
        班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明同时具有本班特色的良好班集体,是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成,对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用,有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的。
二、了解班级里的每一个孩子
        曾经有位哲人这样说过“世界上没有两片完全相同的树叶”,还有人曾经说过“人不能两次踏入同一条河流”。这些理论都在告诉我们世界上万事万物都有其独特性。在我们的班级里也是如此,每一个孩子都有自身与众不同的特点,有的孩子擅长绘画,有的孩子擅长舞蹈,有的孩子在语言表达方面具有优越性,有的孩子则更擅于逻辑思维。这些不同点就使得班主任工作有了复杂性,我们不能够用一种万能定律去教育孩子,针对不同的孩子,我们应采取不同的教育方法,因材施教,开发每一个孩子的潜能。
三、以身教代言教,促进学生良好品德的形成
        在潜移默化中,有些学生从教师的品行中形成了自己的品德,从教师的威望中提高了自己的素质,从教师的言行中发展了个性潜能。因此,班主任要注意道德修养,完善自身形象,严于律己、言行一致、表里如一。只有这样,才能影响和感染学生,与学生产生心灵的沟通。老师的言行对孩子的影响是深远的,一味要求孩子做好某一件事而自己做不到,久而久之,学生就会效仿老师,只停留在口头上,落实不到行动上。所以老师,尤其是班主任老师,必须做到“言必行,行必果”给孩子做好榜样。
四、学会倾听,做孩子们的知心朋友
        作为班主任,必须要掌握的一项技能就是学会倾听,因为倾听是班主任了解班级里学生的重要方法之一。不要指望学生会主动地向班主任倾诉心里话,因为在孩子们的眼里老师是高高在上的。我们应当做交往的主动者,消除孩子们的恐惧心理,倾听的要诀就是要放下尊严,走进学生,与学生交流。走出办公室,融入学生之中,了解学生、熟悉学生,主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件,在和他们进行交谈对话过程中,提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任教师只有真正掌握了学生在做些什么、想什么,才能因势利导、有的放矢地对学生进行教育,以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有这样,学生才会对班主任从心理上接纳、从心底产生敬佩,师生关系才会和谐。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失,宽容学生所犯的错误,从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦,才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。

 

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