幼儿园美术区角设计的指导对策分析

发表时间:2018/5/9   来源:《中小学教育》2018年第319期   作者:王灵会
[导读] 本文针对幼儿园美术区角设计指导进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。
四川省广元市利州区北街幼儿园 628000
        摘 要:在开展幼儿教育中,要清楚认识到区角游戏的重要性。且在幼儿园中要做好区角游戏的设计工作,最大限度的发挥区角游戏的作用,满足幼儿的身心发展需求。基于本文针对幼儿园美术区角设计指导进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。
        关键词:幼儿园 美术区角设计 指导对策 分析
        现代幼儿园教育中,美术区角有着极为重要的影响。通过对区角进行设计,以此来提升美术区角的趣味性。这样幼儿就能够积极参与到美术学习中,也可以在课堂中实现自主化学习。但是由于受到多种因素的影响,使得现阶段的美术区角设计中存在着一定的不足,这也就限制了幼儿的身心发展。
一、现阶段幼儿园美术区角设计中存在的不足
        1.内容混乱选择性不足。从美术区角设计内容上来说,存在着设计内容混乱以及选择不足等问题。如在一些幼儿园中所设计的区角内容并没有从这一阶段幼儿的身心发展特点以及认知水平等方面来进行,这样也就造成了内容复杂、幼儿难以理解等问题,最终降低了幼儿的参与积极性,难以满足幼儿的学习需求。其次,在一些幼儿园中由于美术区角活动内容相对较少,在形式上也比较单一,从而造成了内容严重不足,打击了幼儿的学习热情。最后,在进行区角设计的过程中并没有增加游戏元素,这样也就使得区角活动的趣味性严重不足,加之区角设计中并没有从幼儿家庭以及学校等方面出发,这样也就难以满足幼儿的身心发展需求。区角内容混乱,主要是由于区角设计目标不明确,使得内容的选择具有不确定性,降低了幼儿园美术区角设计的科学性与标准性。
        2.针对性不足。进行区角设计工作其实就是要让幼儿在区角活动中能够保持充足的热情,从而实现身心的健康发展。所以从这一层面上来说,要保证区角设计的针对性。但是在研究中发现,一些幼儿园中所进行的区角指导计划存在着针对性不足的现象,这样也就没有利用好区角,难以满足幼儿的成长与发展需求。由于区角指导计划性不足,使得设计标准以及活动场地等问题并没有进行有效的整合,不仅降低了幼儿的参与积极性,同时也限制了幼儿的思维发展。由于区角材料存在不足的情况,所以幼儿在区角游戏中存在一定的危险性,最终也就限制了美术区角的发展,难以满足幼儿的身心发展需求。也正是由于教师在进行区角设计中并没有针对幼儿的特点来设计出相应的内容,从而也就使得区角活动过于空洞,难以满足幼儿的身心发展需求,降低了幼儿的积极性与主动性。


二、幼儿园中区角设计的措施
        1.设计出多样化的区角环境。在进行区角设计时,要从不同的功能出发,确保区角活动的丰富性,如可以包含装饰角、绘画角以及合作角等。在装饰角中则可以选择彩色的纸张,或是废旧纸盒等工具,要求幼儿根据一定的主题来进行设计,同时还要综合自身的学习兴趣,主动进行改造,从而培养好幼儿的动手操作能力。在绘画角中则可以为幼儿提供颜料与纸张等,鼓励幼儿从自身的想法出发,发挥自己的想象力等,以此来实现自由创造的目标。就手工角来说,其实就是要让教师参与到幼儿中,给幼儿示范折纸等,幼儿也可以在参考教师动作的基础上来进行创新,制作出相应的作品。通过实践可以看出,在这种教学方法的影响下能够调动起幼儿的积极性,同时也可以给幼儿营造出浓厚的学习氛围,培养了幼儿的团队合作能力。在多功能的美术区角环境下,能够激发出幼儿的学习兴趣,对幼儿产生潜移默化的影响。为了调动幼儿的活动参与积极性,教师需要采取科学的方法,丰富区角活动内容,创新区角活动形式,进而营造和谐、欢快的区角环境氛围,使得幼儿可以融入其中,体会到区角活动的乐趣。对于区角环境的设计,需要结合区角活动的内容需求,确定区角设计的目的,进而采取多种方法进行环境创设,从而营造适合活动开展、符合幼儿心理需求的区角环境。
        2.从幼儿的特点出发,结合教育目标选择区角内容。在进行区角设计时,要坚持从突出幼儿为主体的角度出发,教师也要做好观察工作,找出幼儿的兴趣点,以此来设计出与幼儿兴趣相结合的区角内容。但是也要保证区角内容的安全性,这样才能避免对幼儿的人身安全产生影响。其次,教师要保证活动的丰富性,借助家庭的力量来提高幼儿的主动性。教师在进行美术区角设计的过程中,要引导幼儿感受到游戏的趣味性,同时还要不断提升幼儿的情感体验,从而实现区角活动教育的目标。此外,也应当要认识到教育目标对幼儿的影响。
        对于区角活动的设计,教师需要结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,根据幼儿的个性特征,科学合理的设计活动内容,进而促进幼儿的能力提升,有益于幼儿的健康成长。在开展美术区角活动时,要从具体的教育活动入手,确保幼儿在活动中能够获取到课程经验。教师也要从既定的目标出发,做好有针对性的选择工作,在相互探讨与交流的过程中不断提升自身解决问题的能力,实现教育的目标。
参考文献
[1]毕天缘 浅谈幼儿园美术区角设计的指导策略[J].佳木斯职业学院学报, 2016,(03),89-89。
[2]吴伟红 幼儿园美术区角设计的指导策略分析[J].美术教育研究, 2017,(22),34-34。
[3]李怡 幼儿园美术区角环境创设的指导策略[J].教育:文摘版, 2016,(09),186-186。
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