小学数学活动经验的积累途径探讨

发表时间:2018/5/8   来源:《中小学教育》2018年第319期   作者:杨玉俊
[导读] 如何实现数学教学与经验教学相结合,一直是学界不断思讨的话题。

安徽省天长市城南小学 239300
        摘 要:如何实现数学教学与经验教学相结合,一直是学界不断思讨的话题。通过文献资料研究发现,利用阅读活动积累解题经验、创设情景活动积累操作经验、借助实践活动积累应用经验等途径作为提高经验式知识进入小学数学,能够有效地提高小学数学学习的效果。
        关键词:小学 数学 经验 积累
        在现代小学数学教学过程中,越来越多的教育工作者已经认识到了活动经验积累的重要性。其中,学生积累数学活动经验属于一个过程性的认识,主要是指学生在参与教学活动过程中感性认知知识并形成感性认识、情绪体验和应用意识的过程。
一、目标引领,主动获取经验
        教师应紧密围绕数学教学目标,指导学生充分发挥主观能动性,主动积极地进行获取。例如,在学习“圆的初步认识”的内容之前,教师可要求学生尝试用自己的方式去画出圆形,初步了解圆形的特征,并在课堂中与其他同学进行讨论;在进行“百分数的认识”内容教学过程中,教师可让学生利用课余时间去收集与实际生活相关的百分数,然后引导学生结合实际生活经验去学习百分数的意义和应用价值。通过这样的方式,学生在教学目标的指引下,能够带着疑问与初步理解进入课堂,在正式学习前便能做到翻转课堂,变被动为主动。这样不仅有效降低学生的学习难度,而且也能加快数学活动经验的积累速度。



二、设置问题,丰富思维经验
        小学数学教师在课堂教学中,要有意识地为学生设置问题,引导学生进行思考。必要时还可让学生进行实际操作,以增强学生的动手能力和自主探究能力,或采用小组合作的学习方式,培养学生的团结协作能力。经实践证明,学生获取教学活动经验最为直接的手段便是自主动手操作。学生通过实际的操作,能更为全面地思考问题,继而提升自身分析并解决问题的能力。例如,在进行“统计与可能性”内容的教学过程中,教师可通过摸球实验展开教学,并在开展教学活动前准备好一个上方留有洞口、四周密封的纸盒,放入数量不等的红球与白球;然后再让学生进行摸球,让学生判断摸到哪种颜色的小球概率较大。通过开展这样的活动,能够充分激发学生的学习兴趣,积极投身到找出正确答案的实验过程中,这对提升课堂教学效果具有非常重要的作用。但是,需要注意的是,数学活动经验积累的过程本身就具有一定的指导作用,所以教师应在此基础上思考如何才能将积累的数学活动经验与学生的知识体系有效结合起来。
三、开展活动,积累操作经验
        小学生正处于活泼好动的年龄,即便是上课时间,也总是想着与课堂内容无关的事情,难以将注意力真正集中到课堂中。小学生天性与此,强加改变只怕适得其反,所以现在许多小学都倡导以玩促学的方式,即在教学过程中紧密围绕教学主题设计相关游戏,以此激发学生的学习兴趣,进而提升学生的学习水平,帮助学生更加深入地理解学习内容。除此之外,学生在参与游戏的过程中能够有效增强自己的操作能力,积累丰富的操作经验。因此,小学数学教师在日常教学过程中应采用游戏活动的方式,让学生积累更多的实践经验。在小学数学教材中涉及到很多的阅读题目,学生若想将这些题目解出,必须要具备较强的理解能力和审题能力。但是小学生数学思维还处于萌芽阶段,主要局限在抽象思维上,学生在学习数学知识时常处于被动状态。所以小学数学教师应该多组织一些阅读活动,让学生通过阅读在潜移默化中积累解题经验。
四、借助实践活动,积累应用经验
        小学阶段主要是学生借助具体事物掌握数学知识的一个环节,数学教师应该充分考虑学生的思维习惯,借助实践活动让数学知识实现具体化的目的。其中,实践活动就是将数学知识具体化的主要方式。学生通过实践操作,不但能够锻炼眼、口,而且还能进一步培养数学思维。比如,小学数学教师在进行“三角形内角和”教学时,可以设计以下活动,让学生体悟数学知识的实际应用:首先,数学教师应该指导学生在纸上画出一个大三角形,让学生用剪刀将自己画的三角形裁剪下来,然后将三角形三个角减下来,让学生将这些角拼接成一个平角。其次,数学教师让学生用量角器将三角形每个角的度数量出来,并将量出来的度数进行相加处理,观察所得结果。学生通过自己动手操作,发现三角形三个角相加刚好等于 180°。通过这个实践活动,学生不但强化了自己的动手能力,而且还积累了应用数学知识的经验。
        总而言之,在小学数学教学中,数学活动经验是重要的内容。小学数学教师应该高度重视学生在学习过程中活动经验的积累。通过阅读活动,能够让学生在潜移默化中积累大量的解题经验;借助情景活动,能够在满足学生好奇心的基础上,让学生积累操作经验;利用实践活动,能够培养学生的数学思维,让学生积累应用数学知识的经验。所以,小学数学教师应该在教学过程中,不断应用各种数学活动,让学生积累更多的活动经验,进一步提升数学教学的质量。
参考文献
[1]陶锋 习题训练要有数学模型建构意识[J].教学月刊(小学版),2007,(03)。
[2]朱旭平 徐旭琴 小学数学教学中基于“问题情境”的建模范式解读[J].新课程研究 (教师教育),2007,(02)。
[3]王红莲 有“模”可依 实践“建构”——小学数学教学中数与计算教学建模初探[J].各界文论,2007,(02)。

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