手脑合作,行思有道

发表时间:2018/5/8   来源:《中小学教育》2018年第319期   作者:孙晶晶
[导读] 动手与动脑,两者不可或缺。小学数学教学,需要将它们优势互补,让它们合作并行,在搭配与互动下,优化小学数学学习质量。

江苏省射阳县海通小学 224300  
        摘 要:动脑指导操作、解决困难、总结反思,动手实施操作、验证猜想、展示成果,动脑是逻辑思维发展的过程,动手是实践能力、应用数学知识与方法的过程。动手与动脑,两者不可或缺。小学数学教学,需要将它们优势互补,让它们合作并行,在搭配与互动下,优化小学数学学习质量。本文从小学数学教学中,动手与动脑优势互补、合作并行的意义、策略和展望这三个方面进行了分析,探讨了小学数学课堂上正确处理“动手”与“动脑”之间关系的策略。
        关键词:小学数学 动手 动脑 实施策略
        数学是一门基础性、工具性、思维性和操作性很强的学科,小学数学的学习,不仅需要关注学生思维能力的发展,还要关注学生实践能力、动手能力、应用能力的发展。在培养学生学会学习、实践创新的核心素养目标导向下,需要调动学生双手与大脑。
一、小学数学手脑合作的意义
        1.学生核心素养培养的需要。六大核心素养中学会学习、实践创新等,对学生的学习过程提出了更高的要求。小学数学教学,不仅要教给学生知识,还需要让学生掌握方法、动手实践、思维创新、强化应用。所以,鼓励学生动手与动脑合作并行,让学生动手时边思边做,动脑时实践操作,是学生核心素养培养的需要,也是人才培养的迫切需求。
        2.学生自身综合发展的需求。新时代背景下,社会对人才的要求越来越高。未来社会生活中,若学生想要适应社会和改造社会,就需要学生全面发展,具备创新精神、创造能力、思维能力、实践能力与操作能力。这就需要学生在学习过程中,既要动手又要动脑,将两者结合使用,快速参与学习与思考、实践。


所以,动手与动脑合作并行,是学生自身综合素质发展的需要,是适应社会、提升学生自身的需要。
        3.提升数学教育质量的要求。小学数学课堂教学中,将动手与动脑看成一个整体,采取科学策略,有效调动学生的大脑、双手及双眼、耳朵等器官,让学生全身心投入到学习过程中,高效思考与动手实践,有助于提升学习质量。高效课堂,指的是学生全身心参与、师生积极互动、创意思维迸发、实践成果丰富的课堂。动手与动脑合作并行、相得益彰,能够让“高效课堂”这一目标得以实现,从而提升小学数学教学质量。
二、小学数学动手动脑合作并行的策略
        1.动脑展示优势,科学出谋划策。(1)思考活动策略,指导实施步骤。“先思后行”,大脑的思考决定了行为方式和动手策略。只有在动脑之后,才能展开有计划、有秩序的言行和动手活动。动手操作之前,需要借助大脑思考动手操作的活动策略,这就是先思后行的最佳解释。课堂教学时间有限,学生的自主探究、解决问题时间也有限,教师需要引导学生先思后行,思考动手策略,指导实施步骤。(2)观察提示策略,明确动手方法。大脑思维启动后,动手行为也开始实施。动手操作过程不可能马上完成,会经历几个步骤、几个操作方案,而且过程中也会遇到各种选择和难题、这就需要大脑继续执行思考的指令,借助双眼观察,大脑提示继续执行的策略,明确下一步的动手方法,这样才能保障动手操作顺利进行。(3)动手解决困难,保障顺利进行。大脑是一切活动的指导中枢,是传达行为命令的地方。而动手过程中,会遇到各种各样的困难,这就需要学生动脑解决困难。动手不是无目的、无秩序的乱操作一通,而是有计划、有方案的操作和实践。遇到困难需要大脑辅助解决,这时大脑需要明确解决方案、给予继续指导,保障动手顺利进行。(4)展开总结反思,收获学习成果。在动手与动脑操作并行完成后,学生经历了自主实践探究的学习过程,思维得到启发,动手实践有了完整的操作过程。学生收获了知识与方法,也强化了能力。此时就需要大脑进一步展开总结与反思,收获学习成果并迁移类比,发现关联知识,搭建更完善的知识网络。
        2.动手展示优势,在实践中学习。(1)尝试解决策略,落实先思后行。“先思后行”指的是先动脑思考,再动手实践。但若思考过甚,迟迟不能下决心开始动手实践,不仅会延误动手的最佳时机,还可能造成学生的一切思考变为空想。这是无用的动脑。有用的动脑需要将动手与动脑优势互补,在没有头绪时不妨由无策略的动手开始,直接动手尝试各种方案为动脑提供一些思路。(2)遵循操作策略,收获动手成果。动手操作过程中,学生开始将动脑思考的方案与解决办法,通过动手来完成实践和操作,这是动手与动脑合作并行的过程。学生大脑和双手高度配合,就是展开密切的动手实践与思考结合的学习过程;双手遵循大脑的操作策略,就是展开大脑指令下的实践过程。(3)验证猜想观点,体验实践过程。在动手操作过程中,会遇到各种各样的困难和难题,这就需要动手与动脑密切配合、合作并行完成操作过程,动手的作用这个阶段体现在可以验证动脑想出来的猜想和观点。“实践出真知”,大脑会设想出各种解决困难的方案,只有动手操作验证,才能在体验实践过程中真正解决问题。(4)展示实践成果,彰显学习成效。动手与动脑是合作并行、优势互补、相得益彰的关系。在动手实践学习活动完成后,动脑进行总结与反思,动手搭配合作、展示学习成果,两者共同完成整套的学习总结,为阶段性的学习打好基础。
参考文献
[1]高飞 动口、动手、动脑在小学数学应用题教学中的作用[J].数学学习与研究,2014,(6),87。
[2]刘必雄 动眼观生活 动脑思问题 动手解数学——浅议小学数学教学生活化的操作与意义[J].读写算:教师版,2014,(11),66-67。

 

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