让拼音教学乐起来

发表时间:2018/5/8   来源:《中小学教育》2018年第319期   作者:刘燕桃
[导读] 在教学中,我想方设法努力激活课堂教学,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为以后学习汉字说好普通话、提高读写能力打下良好基础。

广东省珠海市香洲区第五小学 519000 
        摘 要:汉语拼音是学习语文的基础。教学时,我想法设法激活课堂,巧用儿童化语言 、编故事 、顺口溜 、肢体语言、 游戏活动 、鱼缸活动等形式让拼音教学乐起来,让学生在轻松愉快的课堂中学好汉语拼音,为今后学习汉字说好普通话、提高读写能力打下良好基础。
        关键词:巧用 儿童化语言 编故事 顺口溜 肢体语言 游戏活动 鱼缸活动
        汉语拼音是学习语文的基础。它安排了最基本的内容,集学习、巩固汉语拼音、识字、读儿歌、进行初步语言训练为一体,充分体现了新课标的精神。在教学中,我想方设法努力激活课堂教学,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为以后学习汉字说好普通话、提高读写能力打下良好基础。
一、巧用儿童化语言, 让拼音教学乐起来
        曾在《语文教师》这一月刊上看到这么一句话:“拼音、拼音,想说爱你多么不容易啊!”拼音教学的难与枯燥已不言而喻。确实,要使一年级的小朋友在一个多月里认识完那么多毫无意义的符号并掌握它的拼读方法,真的不简单。因此,我在课堂上运用儿童化语言努力激活呆板的拼音教学。富有儿童化的语言很自然地引出本节课要学的主要内容,而且也让孩子们对拼音整体上有个大致了解,不显得生硬,学生容易接受,也感兴趣。
二、巧编故事 、顺口溜,让拼音教学乐起来
        编故事、说故事,是低年级教学常用手段,能调动学生的积极性,活跃课堂气氛,又能训练学生的口头表达能力。教学整体认读音节yi、Wu、yu时,我编了一个故事,通过故事形式出现的整体认读音节,使学生记忆牢。
        如何牢记拼音字母的音形呢?让学生想一想、动一动、说一说,小组编儿歌、顺口溜,拼音记得准、记得牢。如“鱼儿一跳一跳t t t,一根拐杖t t t,一根棍子 l l l ,像个1字 l l l。”教学声母f时,我先出示投影,让学生边观察边思考,聪明的孩子马上编出了这样的顺口溜“佛像佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“拐杖拐杖f f f”。这样,学生通过自己动脑、动口编出的儿歌、顺口溜,既记忆牢固又大大获得成功的喜悦,学习拼音的兴趣更浓厚,身心也得以健康发展。同时大大开阔了学生的思路,使他们自觉地掌握了学习的主动权。



三、巧用肢体语言,让拼音教学乐起来
        利用肢体语言,激活课堂教学,也是我在低年级教学中常用手段之一。刚学习声调时,孩子们的神情都表现出有点莫名其妙,不知道是怎么一回事。于是我马上调整教学方式,首先告诉孩子,这些拼音宝宝很爱美,喜欢戴漂亮的帽子,而且爱戴四顶,分别是-、/、∨、﹨,这就是拼音里的四声。接着,出示ā、á、ǎ、à,让孩子伸出手和我边发ā音边把手平伸,或把头左右两边甩; 发á让孩子们把手和头往上抬;发ǎ让孩子们把手或头向下又向上;发à让孩子们把手往下甩或用力向下点头。孩子们手头并用,觉得有趣极了,不停地边读边做,热情高涨,慢慢找到感觉了。最后,我让孩子们进行猜读游戏,同桌之间你做动作他来猜读,学生积极参与,课堂气氛活跃。你瞧,有趣的肢体语言激活了课堂,使孩子们沉浸在愉悦的学习中。
四、巧用游戏活动, 让拼音教学乐起来
        形式:教学巩固音节fei
        师:把卡片分别发给学生。师生:(一边拍手一边唱)“找呀找呀找朋友,找到我的好朋友。”师:“我要找个fei  fei  fei。”生齐:“快快快,老师的朋友在哪里?”(拿着卡片fei的生):“老师的朋友在这里。”生(一):“找对了。”生齐:“对对对,fei  fei  fei 。”生(二):“找错了”。生齐:“错错错,fei字在哪里?”(依方法巩固其它内容)。通过“找朋友”,学生充分复习了音节,并使学生在玩中思考、在玩中学习,学得快乐、有趣,符合儿童的年龄特点。
五、巧用鱼缸活动, 让拼音教学乐起来
        “鱼缸活动”是我在假期读《多元智力教与学的策略》一书中认识的一种活动。所谓“鱼缸活动”,就是一种应用于课程单元过程中或课程单元即将结束时的有效的小组活动。这一活动让我在拼音教学中受到很大的启示,特别在复习课上。当我教学完声母b p m f d t n l g k h j q x 时,孩子分辨不清b p d q。于是复习时,我先让学生准备一张幻灯片、一支油性笔,将教室里的桌椅围成一个大圈,大圈里再围一个小圈,指名三、四位孩子到小圈里就坐,其余学生围坐在大圈里。活动开始了,小圈里的一位孩子问: “声母‘b’像什么?” 小圈里的另一位孩子边拿起油性笔在幻灯片上写边唱着:“像个6字,b b b。”同时把幻灯片举起来,大圈里的孩子随之跟着边写边唱边举,小圈里的两位学生说完他们的内容时,就空出里边的位置,大圈里的孩子立刻填充到里面去。        接下来, 小圈里的一位孩子又说:“小鼓鼓锤d d d或左下半圆d d d怎样写!”小圈里的另一位孩子又边写边唱边举,大圈里的孩子同样跟着这样做。如此循环,每位孩子都参与到活动中去,在玩中记、玩中乐。最后,我根据孩子们区分的熟练程度,决定活动的结束。这一活动比单一的唱儿歌要记得牢、分得清。同时培养了学生的动手能力、协调能力、合作精神,养成专心倾听的好习惯。让我们共同尝试鱼缸式活动并应用到教学中去吧!
拼音,爱你并不是难事,只要做拼音教学中的有心人。
参考文献
[1]语文教师月刊(9月份)。
[2]多元智力教与学的策略。


 

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