浅谈低年级语文教学语感培养

发表时间:2018/5/8   来源:《中小学教育》2018年第319期   作者:张发正
[导读] 本文就来谈一谈小学低年级语文教学中培养学生语感的相关情况。

云南省保山市隆阳区板桥镇小寨小学 678000
        摘 要:小学低年级语文是学生学习语文的起始阶段,学生从上小学开始逐渐认识语文,到接受语文,到热爱语文,这个过程是需要长时间磨炼的过程。但是老师在教学过程中却很容易忽视学生的主体地位,长期应用“填鸭式”的教学措施,忽视学生主体性的存在,这就使学生所接受的语文是满眼的汉字、词语、句子等等,每节课面对的都是教师的讲述、板书、做练习等,学生对语文没有兴趣,长期如此,见到语文课就烦,何谈热爱?对此我认为,在小学低年级语文教学中,老师要注重培养学生的语感,让学生不断增强语感,在语文天地中渐渐融合,找到学习的快乐,进而达到较好的教学效果。
        关键词:小学语文 语感培养 实践与探索
        低年级学生刚刚接触语文这门学科,对于语文还不是太了解,对语文还没有产生兴趣,因此首先老师要注意改善自己的教学方法,在教学中注重培养学生的语感,因为语文也是一门语言学科,所以学习一门语言培养语感是非常重要的。本文就来谈一谈小学低年级语文教学中培养学生语感的相关情况。
一、在字词教学过程中,要注意指导字词的教学同认识事物结合起来
        在实际生活中我们可以体会到,如果一个人语感强,就很容易把书面文字转换为画面,从而能够取得更好的理解。完成从语言文字到画面的转换,基础是表象。如果一个人表象积累不充足,就不能完成转换。所以语文老师在平时的字词教学过程中,不要单纯地讲解字词,要引导学生把字词同具体事物表象联系起来。首先用直观的形式让学生把字词同相应的事物进行联系,其次引导学生把字词同有关的知识、生活经验联系起来。
二、要严格进行理解句子意思的训练
        每篇课文都是由一个一个句子组成的,因此理解句子的深意是十分重要的。句子也分简单的句子和复杂的句子,理解句子要从理解简单的句子入手,然后再逐渐理解难度大的句子,循序渐进。在语文一年级教学中就要让学生理解简单的句子的意思,老师要注重时常训练学生。在训练的过程中,一是要教给学生正确理解句子的方法,二是要遵循一定的顺序去理解句子。


理解句子的方法是抓住句子的主干去分析,要引导学生理性认识一个句子,老师在讲解的时候要引导学生慢慢找到句子的主干,抓住重点;教给学生在看见一个句子的时候怎么去分析,老师要按一定的程序教学,告诉学生首先要理解句子的表现意思,然后再根据一些修饰词语等等理解句子的深刻含义。如在教学《秋天到了》这篇课文中的“一片片叶子从树上落下来”,先理解句子讲的是树叶掉下来,再引导学生分析“一片片”这个词,理解是很多树叶掉下来,从而表现出秋天来了这个深意。
三、要初步训练咬文嚼字的能力
        经过长期的教学实践我认识到,要培养学生的语感,必须要经过严格的语言分析训练,做到从细节入手,也就是咬文嚼字。小学低年级的语文课程内容虽然比较简单,学生也是刚刚接触到语文这个学科,但是在这个年龄段进行咬文嚼字的训练也是很重要的。老师必须引导学生咬文嚼字的内容包括:和其他词意思区别细微的词,看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词,要联系上下文揣摩才能理解的词句等等。老师要教给学生正确的咬文嚼字的方法,主要为:比较法。就是将课文中的词语进行换词比较,以此突出词语丰富的表现力。运用比较法学生要对词语与句子进行基础分析与理解,再进行换词比较,体会文中用词丰富的表现力。例如:“满天的乌云,黑沉沉地压下来”,对于这句话我们进行咬文嚼字的方法为:首先要理解这句话写的是什么?写的是乌云。乌云怎么样了?乌云压下来了。“压下来”是什么意思?就是降下来。是怎样的乌云呢?怎样压下来的呢?满天的乌云,黑沉沉压下来。“满天”、“黑沉沉”主要显示的是乌云的什么特点?云多、云层厚。这么多的乌云遮住天空,越降越低,好像要靠近地面,在课文中作者用了哪个词表现?用了压。这样,对一句间断的句子就有了这么多的理解与细致的分析,很好地理解了句子的表面含义与深刻含义,对课文的深入理解效果很好。并且要引导学生用“降”,“落”同“压”比较,让学生深刻体会句子中“压”的深刻含义。如果是物体较小,一般用“降”表示;落到地面,用“落”、“掉”。这里作者用到了“压”字有一种令人越逼越近的感觉,用在这里更加的形象。第二联系上下文去体会。例如《要下雨了》这篇课文中的“是要下雨了吗?”这句话虽然最后的标点是问号,但是这句话却不是一句问话,而是表达小白兔对小燕子的话将信将疑的心理,这句话的理解不能单纯看这一句话,要紧密联系上下文去理解才行。我们是这样咬文嚼字的:联系上文将句子引出来,小燕子说要下雨了,小白兔相信吗?从哪句话看出来?如果小白兔相信了燕子的话,它是会怎么想?要下雨了!然后联系下文进一步体会这句话的深刻含义,从课文什么地方能够看出小白兔是不相信小燕子的话的?小白兔不是直接跑回家,而是又去问小鱼为什么跑出来?让学生领会小白兔不是完全相信小燕子的话的语言环境。
        总之,在小学语文低年级教学中培养学生的语感是非常重要的,能够为以后的学习乃至学生的发展起到促进作用。但是语感的培养不是一蹴而就的事情,需要一个经过,需要老师科学的教学指导方法,使学生在学习中体会语文学习的乐趣,进而能够较好的培养起语感,提升初级教学效果。
参考文献
冯丽娟 小学语文课内外阅读教学之我见[J].青少年日记(教育教学研究),2013,44,(41),88-90。

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