初中英语音标教学初探

发表时间:2018/4/26   来源:《中国教师》2018年4月刊   作者:颜慧
[导读] 初中英语音标的学习在整个英语学习过程中扮演着非常重要的角色,要想学好英语,必须先从抓音标入手,只有掌握了音标,才能准确发音,进而说出一口流利的英语。

颜慧    四川省宜宾市第二中学校    644000
【摘要】初中英语音标的学习在整个英语学习过程中扮演着非常重要的角色,要想学好英语,必须先从抓音标入手,只有掌握了音标,才能准确发音,进而说出一口流利的英语。在对音标课堂教学中存在的问题进行分析的基础上,对学生如何通过游戏的方法来学音标及如何巩固音标进行了初步探索。
【关键词】初中英语  音标  方法 巩固
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)04-205-01

        怎样才能使学生学习英语有一个好的开端,使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢?既然《小学英语教学大纲》不要求教学音标,作为一名初中英语教师,笔者每次接手七年级新生时,都不急于教新课, 总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节,会根据音标读单词、根据音标记单词时,笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了,不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手,学生学起来也轻松多了。在第一学期期末基本做到至少90%以上的学生能正确读出48个国际音标;能正确熟练地读出符合读音规则的单词;能借助音标正确读出单词。让学生获得英语学习的成就感。这样可以使学生为以后的学习打下基础,也使老师在以后的单词教学上花费的时间较少。既减轻学生的负担,也减轻老师的负担,可谓“磨刀不误砍柴工”。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅经验:
        一、初中英语音标教学的必要性
        根据近几年的教学经验,现在的很多学生,因为在初中起始阶段没有学好音标,继而出现了在单词拼读、识记和语音口语方面存在“先天不足”的问题,对英语学习造成很大的消极影响。单词不会读,不会拼读新单词,死记硬背来记单词,记了就忘。特别是多音节的词读不通顺或根本不会读,读起文章来更是吃力。学好音标,某种程度上来说,对积累词汇起着决定性作用。学生看到一个陌生的单词,通过音标就能准确拼读,从而达到有效地记忆单词,慢慢地产生学英语的兴趣,这才是必经之路。反过来说,拼写单词有的时候提笔就忘,我们也可以利用正确的发音帮助单词的拼写。词汇量也在这一正一反中得到了很好的积累。学好音标,英语的自学能力也在此过程中提高了。
        二、如何提高英语音标的教学质量
        1.教给学生一些基础的音标知识,
良好的开端是成功的一半,七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头,要适当表扬,趁热打铁。紧接着就要教元音和辅音时,告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。比如,发音与发音器官的关系,唇、舌的运动轨迹,肌肉的紧张与松弛情况,声带的振动与否,气流的通道是口腔还是鼻腔,声音的长度等,都使学生具有理性知识。在理性指导下的模仿是积极的,如果学生对某个音的模仿很准确,没有困难,就不要过多地讲授发音知识。
        2.对比归类,巧记音标
        国际音标可简单归为以下几类:
        ①长短元音:[i:][i],[u:][u],[ :][ ],[ :][ ],[a:][ ],[e][ ];②双元音:[ u][au],[ai][ei][ i],[ ε ][i ][u ];③清浊单辅音:[t][d],[k][g],[p][b],[f][v],[s][z],[θ][ ],[∫][ ];④清浊双辅音:[t∫][d ],[tr][dr],[ts][dz];⑤鼻辅音:[m][n][ ];⑥舌则音:[h][l],[r];⑦半元音:[w],[j]。在学习的同时,着重强调/l/的发音,因为字母l位置不同,发音也不一样。


可以利用like,girl这样的单词进行对比学习。在学习10对清浊辅音时,可以让学生摸着自己的喉部进行发音,从而去体会声带的震动,辨识它们之间的区别。
另外,在学习过程中出现的部分字母组合的发音,可以利用简单的单词来归纳。但是同样的字母组合,如果有几种不同的发音就困难的多了。比如字母oo的发音,它既可以发[u:]也可以发[u],由于涉及长短元音,除了列举一些单词外,还需给他们总结规律。
        oo 读长还是短 , 记住口诀就简单。
        d, k 之前读短 [u],food 一词是特例 ;
        t 前读长 [u:],foot 需要特殊记 ;
        复合词中要读短 , 其余多数读长 [u:];
        l, s, d 间读作 [ ], 例外还要特殊记。
        这样,在练习音标的同时又为快速地记忆单词打下基础。
        3.摘苹果法。
        教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图,每个苹果上都写有一个单词,如,bed,desk,big,pig等,再出示几只篮子,每只篮子都贴有一个音标,如,[e],[i]等,然后找几名学生上前面来,把果树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,如,将写有bed,desk的苹果放在贴有音标[e]的篮子里,将写有big,pig的苹果放入贴有音标[i]的篮子里,最快、最准确的获胜。
        三、音标学习的巩固阶段
        运用多种练习和活动,打好音标学习的基础。48个因素的学习只是初始的第一步,要想音标学习真正对学生的英语学习起到帮助,就要进入到音标拼读练习环节。很多学生在单纯的因素学习中表现很好,但是真正遇到新的单词或者不常见不常用的单词时,仍然不能自主拼读,主要原因是该学生对所学的音标发音掌握得还不够熟练,元音和辅音碰在一起时就无法读出正确的语音。在这方面我们可以借助学生比较熟悉的汉语拼音的学习和拼读方法。
        1.结合每单元的单词学习来强化音标学习。在每单元的单词教学时,用课件出示单词的音标,让学生看音标能读出单词。在教学时,我让学生先提前预习能读出单词,并划出单词读音中的元音音素。实践证明,每个单元单词这样反复强化根据音标拼读,学生能够自己独立读出单词,并且根据读音准确记忆单词。
        2.结合多媒体复习音标。因为在农村执教,虽然教师在初一刚开始就很注重学生的音标学习,不乏有些学生还是掌握不好据音标拼读单词的本领。所以根据教师的经验,我们在初中各个年级的每学年一开始,都会对国际音标进行简单的复习。结合多媒体课件利用小组合作比拼等方式,希望借此时机能带动下游部分学生的英语学习。
        3.开展音标拼读大赛。大赛分为初赛和决赛。首先在班级范围内烘托比赛的氛围,引导学生积极准备。初一的学生一般对比赛都很在意,因此会好好准备。经过班里的选拔,学生的因素音标会有很大的进步。然后每班挑选几个人进行PK决赛。
        英语音标教学对于学生的学习和发展至关重要。因此,教师必须格外注重在英语教学过程中对学生音标能力的培养。

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