让学生多读书做清如许的渠

发表时间:2018/4/26   来源:《中国教师》2018年4月刊   作者:姚兴会 尹仁珍
[导读] 南宋诗人朱熹在《观书有感》中写到“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的诗句中写出了多读书后有所顿悟,心灵中畅快、明澈、活泼的独特感受,心灵这样澄明的原因是总有像活水一样的书中新知在源源不断补给。

姚兴会  尹仁珍    云南省昭通市巧家县新华小学    654600
【摘要】南宋诗人朱熹在《观书有感》中写到“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的诗句中写出了多读书后有所顿悟,心灵中畅快、明澈、活泼的独特感受,心灵这样澄明的原因是总有像活水一样的书中新知在源源不断补给。
【关键词】读书;阅读;氛围
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)04-170-01

        在科技发展一日千里、信息化爆炸的时代,不学习都会被时代远远的抛在后面。学习的方式很多,但坐下来阅读书籍更是还自己心灵一片宁静的最好方式,可以让自己身体得到休整、心灵得到净化,还可以把生活工作的烦恼、尘世的喧嚣通通抛之脑后。我们何乐而不为呢?原国家教委副主任柳斌同志也曾说过:“一个不重视阅读的家庭,是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校,是一个乏味的学校;一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族”, 由此可见阅读对于一个民族发展的重要。
作为教育工作者,肩负着教书育人的重任,要有的放矢的指导学生进行大量的阅读,学生的文学素养才会有质的提升和飞跃。热爱读书的教师,才能有效地教书,热爱读书的教师,才能更好的育人,正所谓“腹有诗书气自华,最是书香能久远”。 我在教学活动中采用多管齐下、多措并举的方法监督指导学生进行大量的阅读,以下是我指导学生阅读的具体做法。
        一、阅读兴趣提高重方法
        (一)通过拓宽阅读通道来提高兴趣
        我在平时的教学中注重引导学生大量阅读,推荐有利于学生身心发展的读物、与学生生活紧密相关的读物、与课内阅读相关联的读物。根据学生的年龄特点和知识水平,向学生推荐一些合适的课外读物,每个学期老师都会在学期开始时将本学期的推荐阅读书目公布,推荐阅读书目有儿童最喜欢的绘本、当代最畅销的书籍、时下最走红的作家书籍、经典文学书籍、励志故事书籍、现代童话书籍等。这些书籍内容宽泛、积极健康,还有很高的文学性,对学生的语言积累非常有帮助,最重要的是孩子喜欢阅读。学生可以在老师推荐的阅读书目在进行自我选择,也可以自主选择类似的书籍,增大了学生的自主选择喜欢阅读书籍的余地,是学生没有了老师家长强加阅读的抵触,从而产生积极阅读的动力。
        (二)通过展示评价来提高阅读兴趣
        为了提高学生阅读的动力,我改进了自己的常规教学模式,每天把语文课的前五分钟还给学生,让学生进行“美文赏析”展示,一个小组每天轮流派出一个代表分享自己读到的优美佳句,对进行佳句展示同学的优美、展示水平进行评价打分,其他同学听后对该同学的展示进行举手投票,得到票数越多,个人和小组得到相应的加分就越多。


引入评价激励措施,促使学生不但积极的进行好词佳句的收集,还会对展示的句子进行有感情的朗读,其他同学边听边把自己觉得优美句子记录下来,存到自己的佳句小银行里,为写作积累素材,展示的同学和听的同学都得到了锻炼和积累从而起到一石二鸟的作用。一周还拿出一节课让学生自由阅读自己喜欢的作品,要求学生不动笔墨不看书,边读边作批注写下自己独特的感受,还可以边读边把好词佳句与同组的同学进行分享、交流。
        二、阅读效果的检查出奇招
        课外阅读如果放任自流,肯定不会有什么效果。因为课外阅读突出个性化倾向,所以对学生课外阅读评价要多主体参与。具体做法是:
        1、对阅读效果进行多元评价。每周一用10分钟时间对一周和周末的阅读进行反馈评价,先让学生自己对自己的读书笔记进行自评,在班再与同桌互评,写出评价语,评出优缺点,然后再由小组长进行评价,最后是老师进行终结点评,写出评语,在评价结束后对评价进行加扣分处理,与个人和小组的奖励加分挂钩,评价为“优秀”对个人和小组加3分、良好加2分、中等不加不扣、差扣3分。几种方式评价的目的是可以实现资源共享,增大语言积累的数量,提高读书笔记的质量,再者是督促学生认真阅读。这样及时的检查评价,才能了解学生读的收获和存在的问题、经验,给予有效指导,同时也能起到督促和引领的作用。
        2、从态度、习惯、数量、效果四个层面对学生进行课外阅读效果的检查。要求学生每天阅读,对每天、每周、每月、每学期的阅读数量都有要求,读后通过填写《课外阅读信息卡》、做读书笔记等了解学生课外阅读的情况,对所读书目、每天阅读时间、是否主动阅读及读书效果等方面请家长签字并作出评价,到学校老师再定期检查评价。还把检查阅读的情况和班级活动、语文实践活动结合起来,鼓励学生展示阅读成果,交流阅读信息,买现资源共享,使学生在交流过程中体验到阅读的乐趣,既锻炼了学生的口头表达能力,丰富了课外知识,又激发了他们更自觉地通过阅读来积累语言知识的能力。
        三、阅读氛围的营造连家校
        近朱者赤,近墨者黑。环境对人们的成长是不可估量的,教师要善于营造良好的阅读氛围,引导学生人人都参与阅读。在班级中大力营造阅读氛围,成立图书角,要求学生通过出黑板报、墙报、手抄报展示读书成果,每周、每月、每学期都要评选阅读之星,被评为阅读之星的孩子以优秀的书籍作为奖励。让学生互相交流读书的感受和经验,激发阅读兴趣。还注重发挥家庭的作用,培养亲子共读的家庭氛围。父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一所学校,家庭的熏陶作用是不可忽略的。利用家长会、家校互动网络平台、QQ群、飞信、电话交流等形式引导家长在家中为孩子创设良好的阅读环境,家长不仅自己要读书,而且每天要抽出一定的时间,陪伴孩子一起阅读,共同分享阅读体会,这对孩子来说是最好的榜样和最大激励。
        生活里没有书籍,就好像没有阳光;人生中没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。作为语文教师就是要让书籍成为孩子们精神上的朋友,让一缕书香伴孩子们同行。让学生从读书中收获知识和智慧,通过读让源源不断的活水流进心田,荡涤他们心灵的尘埃,让学生心灵的半亩方塘像一方明镜的池塘那样,照出“天光云影共徘徊”的美好境界。
参考文献:
[1]许飞;在阅读中感悟,在感悟中提升[J];考试周刊;2012年67期.

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