浅谈小学语文新课程下的有效作业设计

发表时间:2018/4/26   来源:《中国教师》2018年4月刊   作者:龙黎
[导读] 作业设计一直以来都是是语文教学工作中必不可少的环节,是反馈教学是否有效的重要手段之一。

龙黎    四川省宜宾市屏山县学苑街小学校    645350
【摘要】作业设计一直以来都是是语文教学工作中必不可少的环节,是反馈教学是否有效的重要手段之一。只是传统作业的布置机械重复、单调封闭,忽略了课程标准三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观。”我认为我们必须依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,在设计时赋予它新的价值。尽量增强文本学习与学生生活、社会实践相结合,使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画,生动的场面,活生生的人物。在完成作业的过程中,运用新知识,新理念去理解,解决各种突出问题,从中增长知识,增强才干。
【关键词】新课程    有效    作业设计
中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)04-160-01

        作业设计一直以来都是是语文教学工作中必不可少的环节,是反馈教学是否有效的重要手段之一。只是传统作业的布置机械重复、单调封闭,忽略了课程标准三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观。”
语文新课程标准明确指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。
我认为我们必须依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,在设计时赋予它新的价值。尽量增强文本学习与学生生活、社会实践相结合,使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画,生动的场面,活生生的人物。在完成作业的过程中,运用新知识,新理念去理解,解决各种突出问题,从中增长知识,增强才干。那么怎样才能让作业设计变得有效呢?
        一、有效作业的设计应该具有趣味性。
        都说“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,作业的设计也是如此。我想,在设计作业时尽量与趣味联系在一起,让学生兴趣盎然地去完成作业,并期待着下一次作业,这样的作业肯定能达到事半功倍的效果。
如我在教学完说明文单元后,为了让学生能运用说明方法来说明事物,并做到准确周密,我设计了这样的作业:请你用我们常见的几何图形,组合出一幅你心中最美丽的图形,并涂上色彩,然后写上一段不少于100字的文字说明(可以是故事),请用上说明方法和注意说明语言的准确性。
这个小练笔趣味十足,学生的构图丰富多样,“山水组合”、“小鸟”、“圣诞树”,学生写的说明文字也是丰富多彩,各具特色。这样一来既给了学生充分发挥的空间,又达到了巩固新知和发展能力的双重效果。
        二、有效作业的设计应该在层次中彰显学生的个性。
        有效作业的设计应该准许学生根据自己的兴趣和特长自选作业的内容,根据自己的水平自选作业的难度。让每一个学生都能找到一种成功感,都能“跳一跳摘到果子”,都能在自主中展示自己生命的才情。



在我们农村初中,有的学生基础差到连写字认字都困难的地步,如果作业一刀切,他们完成作业起来难度就很大。长此以往,不但完不成任务,还会对作业产生厌烦情绪。
我在教完《桂林山水》后,设计了如下的作业:
        (1)爱画画的你,不妨根据课文的描写,画一幅美丽的紫藤萝瀑布图,并配上一定的文字说明。
        (2)爱观察和爱写作的你,不妨细细地观察一下周围的花草,把它设计成谜语让同学猜猜或仿照课文将它们的美丽描述出来。
        (3)爱朗读的你,不妨把课文中优美的段落美美地练习朗读,明天读给同学们听。
这三道作业,要求学生根据自己的爱好和能力,任选一题或多题完成。成绩好的可以选择第二题,基础特别差的同学可以选择优美段落朗读练习。对于刚进初中的孩子来说,这样既充分尊重了他们的自主选择权,维护了他们的自尊,又有利于学生在作业过程中得到最优的发展。
        三、有效作业应该与生活实践紧密相连。
        新课改后的教材,很多内容无法完成,这就需要老师将作业重新设计,与生活实践紧密相连才行。
因为条件的限制,现行人教版教材的综合性学习有好几个都不适宜我们这种贫困县开展,如《追寻人类起源》《科海泛舟》《关注我们的社区》。因此我对这些内容大胆地进行了删改,改成《与大树的对话》《我的小发明》等内容。再根据居住地的特色分成不同的小组,给他们设计不同的作业,最后举办一个《我爱家乡山和水》的主题成果展。
        改过后的综合性活动,因为与学生生活密切相关,他们完成起来比较容易,在最后的展会上既有同学个人的独自成果,又有同学们集体智慧结晶,达到了自主、合作、探究的学习目的。
        语文作业不应该是单一的书面作业,而应该是充满情趣的多元复合体。设计作业时不仅要从学生的实际出发,更应该让学生感受到语文跨学科的魅力所在,使学生在广阔的语文天地中享受语文带来的乐趣。
        从作业的内容来看,我们可以布置积累巩固性作业、演说交际性作业,也可以布置品味鉴赏性作业、调查探究性作业。从作业完成的方式来看,我们要把独立性作业和合作性作业交替进行布置,既培养学生独立解决问题的能力,更要关注学生合作、沟通、团队意识的培养和形成。
        作业设计是一门科学,也是一门艺术。在新的课程理念下,我们应该更新观念,以学生的学习和发展为核心,把有效的作业设计作为有效课堂教学研究的一个突破点,在设计时做到层次性、针对性、趣味性和实践性;做到因人而异、因文而异、因时而异。让作业成为学生愉悦而美好的体验,让学生的智慧和灵性在作业这片沃土中成长飞扬。
参考文献:
[1]曹明海主编的《当代语文教育与课程改革理论前沿 》,山东人民出版社。
[2]张弛主编的《语文教育人文论》,浙江教育出版社。
[3]严先云主编的《新课程:教师怎样上课》,内蒙古大学出版社。
[4]中启泉主编的《基础教育课程改革纲要(试行)》解读。

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