谈中职学校多元化人才六位一体职业素养塑造模式

发表时间:2018/4/26   来源:《中国教师》2018年4月刊   作者:裴昌龙
[导读] 本文通过对当前中职学校人才培养目标与社会岗位需求存在差异的现象进行简要分析,构建一个多元化人才职业素养塑造的理论框架,提出多元人才六位一体职业素养塑造模式。

裴昌龙    东莞市电子商贸学校    523000
【摘要】本文通过对当前中职学校人才培养目标与社会岗位需求存在差异的现象进行简要分析,构建一个多元化人才职业素养塑造的理论框架,提出多元人才六位一体职业素养塑造模式。
【关键词】多元化人才  六位一体  职业素养
中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)04-130-02

        职业素养是职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养的塑造模式就是想找准职业素养教育的培养点和生长点,通过开展各项活动和运用宣传手段以及多元化人才体系构建,切实提高中职生职业素养培养的实效性,为社会培养具有一定职业素养的技能型人才。
        一、职业素养教育的提出
        首先,国家政策为职业教育指明了方向。
        近几年,国家非常重视中等职业教育,党的“十八大”精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,突出职业教育特色,实现职业教育的培养目标,进一步增强中职学校素质教育的针对性,提高技能型人才培养的质量。作为中职学校要办好“面向人人、面向社会、真正服务于地方经济”的职业教育,就必须着力培养中职学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,真正实现学校与企业的无缝对接。
        其次,企业人才需求迫使学校育人模式改革。
        在高速发展的现代社会中,特别是经济发达地区,企业的用人需求已从过去的招工转为现今的招“人才”,企业关注的是综合能力,而不是单纯的技巧、技术,这其中大部分是对一个人职业素养的要求。遗憾的是,企业最看重的这方面能力与素养,作为大多数职业院校对学生职业素养方面的关注非常少。提升职校毕业生竞争力的不仅是技术,还有职业素养的培养。
最后,教育应更加注重学生的终身发展。
        教育的终极目标是人的发展,在增长知识的同时,促进学生良好职业素养的形成,把学生看成学校生存之本、发展之本。变的是技术,不变的是素养。一切为了学生的终身发展奠基,将职业素养教育的种子,埋入学生一生成长的路途之中,培养学生的职业人格,提升学生的职业技能,发展学生个性,不仅要使学生适应企业和社会的当前需求,而且能够适应未来社会的发展和变革,实现学生职业生涯的可持续发展。
        二、多元化人才六位一体职业素养塑造模式
        (一)职业素养塑造模式的构建策略
        基于职业教育为当地经济服务的前提,以就业为导向,以学生持续性发展为根本,着力于全方位构建学生职业素养培养模式,提出多元化人才六位一体职业素养塑造模式,并在实际教育教学中科学合理应用,取得了不错的效果。



        (二)职业素养塑造模式的建立
        根据学生不同发展阶段,提出多元化人才概念,即“职校人、企业人、职业人”,在培养途径上提出以课程体系、拓展活动、主题班会、职业素养大赛、特训营、网站宣传六种方式进行多途径教育,构建“六位一体”的职业素养塑造模式。
        第一,多元化人才。
        中职校内三年,根据学生不同成长阶段,对照社会需求,提出多元化人才概念,即“职校人、企业人、职业人”。
        职校人——学生学习基础知识和基本技能的同时,注重良好行为习惯的培养。
企业人——学生参加专项岗位技能强化实训,参与校内拓展活动和比赛以及参加特训营等,在实践中提高自己解决问题能力、培养团队合作精神等。
        职业人——学生到企业实习,培养爱岗敬业、创业创新思维,掌握人际交往技巧,提高综合职业能力。
        第二,“六位一体”培养方式。
        通过建立合理的课程体系、组织适当的拓展活动、开展基于职业素养的主题班会、举行职业素养大赛、开办特训营、建设宣传网站并丰富资源六种方式,达到培养学生良好职业素养的目的,构成“六位一体”。
多元化人才职业素养塑造结构图职业素养六位一体塑造方式首先,是课程体系。
        通过建立课程体系,形成系列化的课程,对学生进行分类别的职业素养渗透,这也是我校职业素养培养的主要方式。其中包含常规课程和精选课程两种,常规课程主要针对高一、高二学生,是职校人阶段的主要培养方式。精选课程主要针对高三第一个学期,是企业人阶段的主要培养方式。
职业素养常规课程体系其次,是拓展训练。 拓展训练是职校人和企业人阶段的主要活动,通过开展拓展训练,对学生进行相应的职业素养能力培养。拓展训练内容丰富生动,寓意深刻,以体验启发作为教育手段,让每一系列活动中所寓意的深刻的道理和观念,能牢牢地扎根在学生的潜意识中,并且能在日后的工作合作中挥发应有的效用。接着,是职业素养主题班会。
通过主题班会对学生进行职业素养培养是我校的一大特色和创新,专门成立了课题组,并编写了《基于职业素养的中职主题班会案例》一书。然后,是特训营。我们在职校人阶段,会定期对校学生会成员、全体班长、班级骨干学生等不同群体开展特训营活动。我们采用集中1-2天的时间,通过教练辅导和开展活动,对学生们进行职业素养教育,锻炼学生领导力、执行力和解决问题能力。再则,是宣传网站。学校的门户网站已经成为师生们每天必须访问的一个公用平台,借助校园网和门户网站,将职业素养相关的资源进行分享,已达到宣传与教育兼得的效果。宣传网站开设有职业素养专区,里面包含课程安排、精彩瞬间、美文分享、感悟人生、小故事大道理、教学资源六个部分。最后,是职业素养大赛。为了活跃校园文化、提高学生职业素养意识、增强学生团队协作精神、使学生在实践活动中愉悦身心、培养爱好、丰富精神生活、增强实际体验、提高动手能力、促进其良好素养形成,我们举办职业素养大赛,通过大赛平台提高学生职业素养,也是拓宽德育途径的一种新尝试。
        总之,中职学校多元化人才六位一体职业素养塑造模式的实践,使职业素养在教学中渗透,在活动中体验,在生活中养成,在实践中提升,在工作中发展,最终达到中职学生的职业道德、职业意识、职业习惯和职业技能显著提升,真正做到让中职教育与社会需求同步。
参考文献
[1]庄明科.职业素养入门与提升[M].北京:北京理工大学出版社,2009:3.

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