浅析高中物理核心素养的培养

发表时间:2018/4/26   来源:《中国教师》2018年4月刊   作者:张红林
[导读] 物理是一门以实验为基础,理论结合实践的课程,教师应该把物理本身的基本概念、科学的研究方法以及物理的价值观等传授给学生,培养学生的核心素养,让学生学习物理知识的精髓,实现物理教师的目标和价值。

张红林    四川省西充中学     637200
【摘要】物理是一门以实验为基础,理论结合实践的课程,教师应该把物理本身的基本概念、科学的研究方法以及物理的价值观等传授给学生,培养学生的核心素养,让学生学习物理知识的精髓,实现物理教师的目标和价值。
【关键词】物理;核心素养;培养策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)04-031-01

        在多元化的今天,学生学习知识不仅仅只限于课堂教学,必须以一种开放、灵活的态度培养学生。在新课改中明确提出发展学生核心素养的要求以及各个学科的目标和任务。因此培养各个学科的核心素养便在教师中掀起阵阵热潮,而构建核心素养所要面对的问题也应该积极应对和解决。
        一、物理核心素养的内涵
        物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的关键成分。
培养物理核心素养要求教师在教学中应该充分挖掘物理的根基,对物理的研究和发展做出分析,学到其中的精髓,在课堂中彰显学科的价值,促使学生领会精神,并将其发展成为自己的思维模式,进行有效的学习,即让学生掌握物理核心知识,形成核心能力,拥有科学态度,科学精神,形成自己的物理核心素养,为进入社会后更好的发展做准备。
        二、培养物理核心素养的重要性
        在高考指挥棒下,有的一线教师教学不是为了培养学生的物理核心素养,而是为了实现学生考试高分的目标,教育教学中存在较多功利性的弊端。教师只重视知识与技能,完全忽视了过程与方法、情感态度和价值观的教育,花大量的时间让学生做大量的练习题,学生学得非常辛苦,影响了身心健康,但是对于学科知识和研究方法却没有真正的提升。
        核心素养是学生适应社会最关键的一种素养。由核心素养的内涵可知,学生发展核心素养强调的是综合能力,是知识、能力和态度的结合。教师培养学生的核心素养将有利于学生的求知欲增长、积极性有效提高和发散思维,物理的内涵才能够充分体现,才能够被学生充分理解。二者相互促进且相互补充,提高学生的物理能力离不开学生核心素养的提升,核心素养的培养也离不开物理这门科学性极强的学科支持。因此,基于核心素养的物理教学才是正确的教学方向。
        三、高中物理教学中如何培养学生的核心素养
        1.树立正确的物理教学意识。
        为了保证教学的顺利展开,教师应当认识到培养学生物理核心素养的重要意义,树立正确的物理教学意识,并对物理核心素养进行深入的研究。教师要将理论教育以及素质教育进行有效的结合,明确核心素养的培养方向,在教学中关注学生素质与能力发展的实际需求,努力引导学生形成严谨的物理思维,创新课堂模式,提高物理教学的实效性,推动学生物理综合素养的发展。



        2.开展小组合作学习。
        对于高中阶段的学生来说,这些学生具有特殊的性格特点和学习特点,在对该时期的学生进行物理教学工作的时候一定要注意去正确的引导学生学习而不是过分的强硬纠正学生去学习。教师可以根据学生的学习特点和个人的性格将学生合理的划分成不同的小组,小组与小组之间的学生在学习的过程中能够相互帮助和相互影响,在遇到难度较高的物理问题时大家可以合作去探究问题并且解决问题,合作学习的模式十分的符合学科素养和核心素养教育的要求。例如,在讲解抛体运动的时候,教师可以通过仔细阅读教材为学生列举出多个生活中有关物体做平抛运动的例子。教师也可以使用小纸团做物体平抛运动的实验,也就是说需要将一个小纸团水平抛出,带领学生仔细观察小纸团的运动是否是平抛运动。学生在掌握相关物理知识之后对于纸团的平抛运动就会有一定的了解。
        3.将教学和生活紧密结合,增强学生操作能力。
        教师需要按照核心素养的根本要求将物理的教学与学生的实际生活进行密切相关的联系,鼓励并引导学生在生活中发现物理情境与知识,同时也应该指导学生将所学的物理知识应用在日常生活中。例如,在学习电磁学知识的时候,教师可以引导学生独立自主的制作模拟性质的磁场,在实践活动进行的过程中能够更好的感受电磁学的趣味性和魅力,从而增强学生的物理学习信心。
        4.发挥学生的主体作用。
        在高中物理的教学过程中,教师应该注重去遵循学生的学习主体性。例如,在讲解自由落体运动知识的时候,教师可以在班级内选用不同的学生来做自由落体的训练,学生提供自由落体训练的相关道具以及为学生讲解自由落体训练的相关技能,在训练实验的过程中教师要注重学生训练过程中存在的不足之处,从而帮助学生不断的完善自己的物理学习方法。
        5.关注知识结构的有效构建 。
        我国对核心素养的培养工作予以了高度关注,强调教育工作应当转变为知识构建模式,而不是知识传递模式。因此在物理教学的过程中,教师应当引导学生构建有效的知识结构。教师要根据教材内容设置体验性活动,让学生在物理学习中获得直接的情感体验,然后再让学生构建物理知识结构,这能够让学生自主把握好学习的重点与难点,并加深对物理知识的体会,最终形成较强的核心素养。例如在牛顿力学的学习中,教师可以让学生自主将初高中的物理知识进行对比总结,使学生认识到知识点之间的密切关联,继而构建出完整的知识体系。
        总之,学科核心素养的形成是需要一个过程的,而学科核心素养形成的目的是为了能够帮助学生更好地掌握学科知识以及树立正确的学科学习观念。在高中物理教学过程中,教师应该遵循学科核心素养的教学理念,不断的提高自身的物理教学素养,并且还要将学科核心素养切真切实的落实到每一个教学环节中,便于能够更好的培养学生的物理学习主动性以及物理学习能力,从而最大限度的提高物理教学效率和教学质量。
参考文献:
[1]李瑞常.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].现代交际,2016(19).
[2]陈丽珊,陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究,2016(20).
[3]黎国胜.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].教育科学论坛,2016(20).

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