打造富有生命活力的初中思想品德课堂

发表时间:2018/4/26   来源:《中国教师》2018年4月刊   作者:帕提古力•买买提
[导读] 初中生正处于性格、思想的成长阶段,思想品德课对健全学生各种能力具有重要作用。

帕提古力•买买提    新疆库车县第一中学    842006
【摘要】初中生正处于性格、思想的成长阶段,思想品德课对健全学生各种能力具有重要作用。随着新课改的实行,是思想品德教学课堂更富有生机与活力,是在满足教学设计和教学目标的基础上,真正触及学生生活与心灵,让学生真正感受到生活的丰富与多彩,在感悟到生命的价值与可贵后,通过自我成长,从根本上保障思想品德育人功能的实现。
【关键词】初中;思想品德;课堂教学;生命活力
中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)04-024-01

        思想品德课是一门非常重要的学科,是对学生进行思想教育的重要学科,肩负着提高学生道德修养,健全学生心理的重要责任。如何彰显思想品德课程魅力,构建生本课堂,使课程教学富有生命的活力,以促进学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面发展,这是我们必须要面对与不断探索的重要课题。无论是课内教学还是课外教学都应当注重学生的思想品德教育。
        1.利用信息技术,让初中思想品德教学富有生命活力
        与传统的教学方式相比,现代信息技术更有教学优势。在初中思想品德教学中,利用信息技术能够满足初中生的心理需求,也能让思想品德教学更加符合初中生的认知规律,激发起学生的思想品德学习热情。
        1.1利用信息技术提高教学生动性,激发思想品德学习兴趣
        兴趣,是初中生学习过程中的内在动力,也是促进教学效率提高的关键。要使初中思想品德教学富有生命的活力,就要先激发起学生内心的动力。培养初中生的思想品德学习兴趣,是教学的重中之重。信息技术可以将各种形式的信息融合在一起,教师不再利用黑板与粉笔给学生枯燥地讲解思想品德知识,引导学生机械的阅读。而是利用初中生喜欢看的图片以及视频,喜欢听的音频来传播思想品德信息,有助于课堂氛围的新鲜化。高教学内容的生动性,让原本枯燥的思想品德学习过程变得生动起来。借助信息技术,自然而然的激发学生的学习热情,能够让课堂更有活力。
        1.2利用信息技术提高教学形象性,打造活力课堂
        形象认知是初中生认知的主要方式,他们对于事物的理解往往来源于对直观事物的直接体会与感受。利用信息技术来促进教学内容的形象化,能够提高初中生的课堂理解水平,让学生从机械说教,死板听讲的模式中走出来。教师可以借助信息技术创设真实的场景,引导学生入境,通过情境理解抽象的思想品德知识,让学生在真实的体验中获得思想感受。



        2. 不断的拓展教学的内容与教学的资源,丰富初中思想品德
        在新课程改革的背景下,进行初中思想品德教学的又一个新方法是对于教学的内容与教学的资源不断进行拓展。第一,教师要善于总结教材中的内容,融合进新的知识与思想,丰富教学的内容与实践化的应用方式,对于教学思维模式进行转变,开展多样化的教学,全面提升学生的思想品德修养。第二,积极带领学生开展课外活动,在活动中培养学生养成乐于助人、无私奉献的优秀品质。第三,进行教学观念的转变,注重培养学生自身进行积极思考的能力,形成与时俱进与开拓创新的精神,做新时期有理想、有文化、有道德、有目标的新时期初中生,为自己将来的学习与工作打下一个良好的基础
        3.利用激励式评价,让初中思想品德丰富有生命力
        课堂评价对于初中生思想品德学习成果有重要影响,要促使思想品德教学富有生命活力。教师要关注学生的性格,尊重学生的人格,让学生成为独立的生命个体。做好课堂评价,利用激励式评价方式给学生客观的学习评价,促进学生产生思想品德学习信心,并对自己未来的人生充满信心,才能完成思想品德教育目标。良好的评价能够让学生科学地认识到自己的优势与不足,更能建立克服不足,发扬优势的勇气。在教学中,教师要重视教学评价的落实,利用以鼓励为主旋律的评价,促进学生产生思想品德学习的荣誉感,让学生成为课堂的主人。凸显思想品德课堂生的生命活力,教师要做到以学生为主,不要一味批评,也不要盲目表扬。教师要针对不同的答案给予初中生不同的评价,促进初中生认识到生活之美,并感恩于生活的每一个细节,成为努力生活、阳光生活、积极向上的人。
        4.坚持实际与理论相连,注重双边互动
        理论联系实际是初中思想品德教学的重要方法,实际包括学生思想与社会生活实际。联系实际的目的是将客观实际与主管认识有机的联系起来,进而不断提高学生思想能力与认识水平。因此,在初中思想品德教学中,可以采用生活再现、模拟生活、参与生活的方式,加深学生对知识的理解程度。例如:《拾金不昧》,老师习惯性讲解高尚、品德等字眼,这样不仅不能带动学习兴趣,还会产生“似睡非睡、似懂非懂”的局面。如果老师采用讨论丢东西的心情,就会让整个课堂“活”起来,学生也能认识到“拾金不昧”的好处,从而让学生主动养成拾金不昧的品格,提高道德修养。在传统的教学中,老师始终是有计划、有目的、有组织的进行知识文化传授,从而也就出现了填鸭、灌输式的教学局面,不仅影响了学生个性发展,同时对培养创新意识也造成了很大的影响。因此,在教学中,必须注意学生主体地位,让学生在动脑、动手、动口的过程中,主动参与到教学工作中去,进而促进学生创造力与潜力。
        综上所述,为了让初中思想品德课堂教学活起来,老师必须,利用多样化的教学方式,提高初中思想品德课堂的活力,通过教学创新完成教学目标,提高学生的道德修养水平,促进学生心理健全发展,才能彰显思想品德课程的魅力。以学生为本,让课堂具有生命活力,丰富学生知识,提高学生技能,陶冶学生情操,才能让初中思想品德教育不断进步,不断优化。
参考文献:
[1]袁晓艳.培养学生角色素质,提高初中思想品德教学效益[J].中国校外教育,2017(17).
[2]顾海亚.初中思想品德教学存在的问题和对策[J].学子(理论版),2017(09).
[3]晏玖海.新课标下初中思想品德课堂教学方法探讨[J].读写算(教研版),2013(20).

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