浅析初中生物实验教学存在的问题

发表时间:2018/4/26   来源:《中国教师》2018年4月刊   作者:冯健
[导读] 生物学科中许多概念和原理的得出来源于严谨的科学实验,可以说,实验在生物学科学习中的作用举足轻重。

冯健    四川省南部县保城初级中学    637358
【摘要】生物学科中许多概念和原理的得出来源于严谨的科学实验,可以说,实验在生物学科学习中的作用举足轻重。本文从自身教学实践出发,分析了初中生物实验教学的问题,并提出了一些具体的策略。
【关键词】初中生物;实验;问题分析;教学方法
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)04-011-01

       生物学科是以实验为基础的自然学科,实验能够帮助学生完成由感性认识到理性认识、由具体思维到抽象思维的飞跃。学习生物如果离开实验教学这一重要环节,再精彩的教学预设都难免有些缺憾。因此,初中生物教师在自己的课堂教学中必须重视实验教学。
       一、生物实验教学的问题分析
       在实际的教学中,实验教学不被重视,很多老师不做实验或实验不能做,原因是多方面的,主要有以下几个方面。
       1.学校实验仪器配备不全
       比如探究“植物对空气湿度的影响”的实验,需要用到干湿计,如果学校实验室没有干湿计的话,这个实验受客观条件的限制就没办法完成。
       2.受时空的限制,只好找替代方法
       生物的生长是有一定规律的,很多实验受季节性、地域性影响。比如学习“开花和结果”的内容时,有个观察花的结构的实验,书上建议最好用桃花,因为桃花具备花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊,是实验的最佳选择。而学习本节内容时已到冬天,所以只好用其他花代替或者不做实验,用播放相关的视频课件来替代。
       3.有些实验太复杂,费力不讨好
       由于初中生物不参加中考,学校、老师、学生好像都不够重视,加上有些实验又太复杂,老师费力做了也引不起学生的多大兴趣。所以干脆直接讲解或给学生答案。
       4.实验现象不明显,不如放弃
       受种种因素的影响,有些实验最终的现象不太明显。有些教师认为还不如放弃不做。
从生物学的学科性质和对学生长远发展的积极作用的角度看,实验教学的作用非同一般,我们教师必须重视。



       二、实验教学的方法探讨
       1.分析教学现状,引入探究教学
       在进行教学的改革之前,我们首先要对现有的教学模式有一个简单的了解,分析其中的不足,找出问题,才能有的放矢,面对不足的地方,做出合理的改善。就当下的初中教学来看,很多学校的教育还是停留在传统的教学模式中,课堂中是学生围绕着老师的,教师是课堂的主人,学生对于教师也是抱着唯命是从的态度。在这样的学习氛围下,学生是学不到真正有用的知识的,他们无非是教育者的影子,对于课本的知识只能做到一个简单的了解,并不能在深层次的方面做一个理解。面对这种情况,我们在不断的实践中引入了探究式教学的方式,在这样的模式下,学生们可以通过有效的课堂实验来对生物有一个更好的了解,在面对课本知识的时候更加的有理可依,有据可依;也能在掌握了一定的基础知识的前提下充分地把课堂的知识融入到实验中去,更好地完成课堂的学习。把生物的学习应用到实际的生活中去,结合实际生活中遇到的现象及问题,对问题的本质做一个科学的探究。在实际的教学中,我们需要对我们的教学方法也做一个改变。在我们的课堂上应当做一个互动的学习,在实验的过程中,很多是需要学生自己去动手的。在我们学习植物的细胞的时候,可以让学生通过显微镜观察细胞的组成情况,通过书本的学习对细胞的构成先有一个简单的了解,再对我们的观察做一个分析,看看与书本中学到的知识是不是一样的,让学生在实际的操作中感受到生物的神奇之处。
       2.运用探究策略,提升教学质量
       教师在教学中如何更好地把实验引入到我们的教学中去,是一个值得探讨的问题。首先,要让学生对于生物的实验感兴趣。在这个过程中,我们可以创设一定的情境,让学生通过实践的方式去发现教学的内容。在我们设定的情境中,需要有一定的趣味性,也要有真实性,让学生能够从身边的事物感受到生物的学习就藏在我们的身边。比如我们可以引入到生活中狗解小便这个事实来作为我们研究的对象。我们都知道狗会在很多的地方撒尿,而不是在同一个地点就解决完。这时候我们可以提出疑问,同学们知道这是为什么吗?很多的学生对于这一个现象往往都是知道的,但是对于原因他们平时可能没有想过。我们可以就这个话题布置一份课堂作业,让学生们回去后对其再进行一次观察,并记录一下狗狗们是在哪些不同的地方解小便的。以一周为一个实验周期,对每一天都进行一到两次的记录,在一周后的生物课堂把这些研究的数据带来,在课堂上与大家分享,也可以说一下自己在这其中发现的一些规律。我们可以就此引出这个现象背后的科学实验道理。狗狗的解小便都是分区域的,在不同的区域,就相当于做上了不同的标记,它们是通过气味来辨别的,这些区域有了自己的气味,就相当于自己占领了这一片,如果其他的狗要入侵这片区域,就会引起它们之间的打斗。通过这样的实验方式,让学生在自己的探索中发现自然界的规律,并通过举一反三的方法以此类推,得到更多关于生物方面的知识。在这种模式下,学生的热情会非常的高,并且从生活中举例,把学习融入到生活中去,能够更加直观地表达学生对于知识的感受。
       3.加强师生互动交流,促进学生主动学习
       在我们实验的教学中,最重要的就是要加强学生学习的主导性。在我们的学习中,对实验的过程要有充分的肯定,对于实验的结果不用看得太重。我们的目的是让学生们都能够动起手来,摆脱以往的教学模式,从这个角度出发,只有对学生的引导才能更加激发他们的学习兴趣。在我们实验的过程中也应当不断地加强与学生之间的交流,在实验的过程中,学生必定会遇到很多的问题,教师要走在前端,及时地给学生们解决这样的难题。
       总而言之,在我们的教学中应当始终贯彻实验的教学态度,让学生在探究中学习,在自主的学习中不断地发现问题,作出分析,并结合实际生活和所学的知识解决遇到的实际问题。只有在不断的实验中,我们初中生物的学习才能取得一个更大的进步,教师的教学质量才会有一个大的提升。
参考文献:
[1]修妍伟.初中生物实验探究教学策略的应用[J].新课程研究(下旬刊),2016,(02).
[2]刘薇.探究理念下的初中生物实验教学研究[D].济南:山东师范大学,2009.

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