运用乡土历史资源优化初中历史教学

发表时间:2018/4/20   来源:《中小学教育》2018年第316期   作者:张智勇
[导读] 初中历史老师在教学过程中,要合理地运用这些乡土资源,提高历史课堂教学的有效性。

广东省梅州市梅江区嘉应中学 514000
        摘 要:为有效提高初中历史教学的有效性,初中历史老师应该深入挖掘乡土史和历史课程之间的联系,并将乡土资源科学、合理地融入到历史课程教学中,从而提高初中历史课堂的教学质量和效率。
        关键词:乡土资源 初中历史 优化教学
        乡土史是初中历史教学中不可或缺的教学资源,具有真实性、亲切感,对乡土历史资源进行合理利用,能够丰富历史课程教学内容,并能增加师生的情感素质。梅州市历史文化资源非常丰富,古迹众多,因此,初中历史老师在教学过程中,要合理地运用这些乡土资源,提高历史课堂教学的有效性。
一、乡土资源是真实的直观教材,是对初中历史课本的补充
        从目前的初中历史课程教学来看,主要是从整个中华民族的大历史的角度进行教学,很少涉及到各地区、各民族历史发展中的差异,使得初中历史教学缺乏生动性,大多数学生学习积极性不高,有的学生甚至不喜欢历史课程,直接放弃学习历史,课堂教学效率很不理想。这时如果历史老师在讲课的过程中穿插于本地相关的历史话题,就会激发学生学习的兴趣,同学们相互间进行讨论,其乐融融,从而能够营造温馨、和谐的学习氛围。例如:在讲述半坡人与河姆渡人时,老师可以先对原始社会时期梅州市境内生活的先民——客家先民程旼,堪称客都梅州的人文鼻祖进行了解。同时,在对春秋五霸相关内容进行讲述的时候,可以把梅州地区的杰出人物进行讲述:李惠堂著名足球运动家,亚洲球王;政治家、外交家、诗人、教育家黄遵宪;梅州后裔泰国总理他信等等。
        在初中历史教学中,将教学知识点和家乡史联系起来,利于学生了解两者之间的内在联系,从而能够让学生利用自己对家乡历史的亲切感,快速地去理解历史内容。同时,在教学的过程中,老师可以直接点明课程教学内容和某区域历史文化遗产的相关联系,使学生在日后接触到相关地方文化遗产时,能够联想到自己所学到的历史知识点,从而激发学生对家乡历史的探究兴趣和对历史知识学习的欲望,从而有利于构建高效的历史课堂。
二、乡土资源利于学生快速理解课本内容,增加学生历史学习的直观感受
        乡土资源是生活中能够感知的历史,更是很多学生有所闻,但不清楚,又没有足够的兴趣去了解到的资源。


在历史教学中,老师将乡土史灵活地贯穿于教学内容中,能够丰富历史课程教学的内容。地方历史传说、故事等相关内容,是学生们从小就接触的,学生们比较熟悉,也有一定的认知度。例如:历史老师在对大革命时期、土地革命时期、抗日战争时期、解放战争时期等相关内容进行讲述的时候,可以穿插梅州市革命历史纪念馆相关内容,即梅州市革命历史博物馆位于梅州市剑英公园内,1995年创立,纪念馆在1999年开馆。该馆是地级市革命历史纪念馆。里边共设有五个展厅,展出四部分。分别为党的创建与大革命时期、土地革命时期、抗日战争时期、解放战争时期。该纪念馆中陈列出的所有内容,都是以中国共产党在梅州地方组织活动为主线,以时间顺序为经,以重要的历史革命斗争史为纬,是对党领导下梅州地方革命历史的反映,成为了梅州市精神文明建设的重要基地。历史书上的内容远没有实际事物那样直观、具体,老师可以带领学生到梅州市革命历史纪念馆去参观,从而增强学生的直观感受,利于学生快速地理解历史课程内容,提高历史课程教学的质量。
三、乡土资源能够让学生了解家乡,培养学生爱乡爱国情感
        著名教育家加里宁曾说:“关于爱国主义教育,是从深入认识自己的家乡开始的。”家乡辉煌的过去、丰富的历史文化古迹、名人事迹等内容,都为初中历史课程教学提供了较为丰富的历史资源。例如,在对中国古代史相关内容进行讲述时,老师可以让学生去了解自己的家乡:梅州市在古代时属于海阳县,南齐永明年间撤海阳县设程乡县,隋唐时期属于潮阳郡。梅州州治设置的起始阶段是程乡升为敬州时。在宋开宝十年,为了避宋太祖祖父赵敬之讳,就将“敬州”改名为“梅州”。让学生了解自己家乡的发展史,加深学生对家乡的认识和理解,能够激发学生学习历史的兴趣,从而有利于培养学生的爱乡爱国的情感。在梅州历史上还有很多的历史人物,通过对这些杰出人物事迹的讲述,能够感染学生。乡土资源是中国历史的重要组成部分,让学生们置身于自己所熟悉的乡土文化氛围中,让他们感受到家乡的历史、家乡的变化,从而热爱家乡,才能进一步培养爱国主义情感,这对学生未来的工作、生活有着非常重要的意义。
        总之,将乡土资源合理地运用到初中历史教学中,能够丰富历史课程教学内容,增强教学内容的具体性、真实性,吸引学生的注意,激发学习的兴趣,提高历史课堂教学的有效性。当然,在运用乡土历史资源时,必须要处理好历史与教学两者间的关系,不能舍本逐末,所选用的材料要真实、可靠,并具有典型性,达到思想教育和能力培养双赢的目的。
参考文献
[1]黄万润 张忠玲 中学历史教学中的乡土史教学[J].六盘水师范高等专科学校学报,2015,(16),128-136。
[2]周学文 朱新鹏 浅谈课改下中学历史教学理念的转变[J].齐齐哈尔师范高等专科学院学报,2015,(25),226-238。
[3]张红艳 周黎明 开发乡土资源,培养学生学科兴趣[J].学科探究,2014,(22),346-349。


 

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