小小插图用处大

发表时间:2018/4/20   来源:《中小学教育》2018年第316期   作者:张瑛
[导读] 在教学中,教师在解读文本的同时,还应研究图文关系,充分利用课文插图组织教学,发挥课文插图最大的作用。

山东省莱芜市花园学校 271100
        低年级孩子喜欢阅读,大多是从喜欢读物里的插图开始的,打开低年级语文书,那一张张精美的彩色插图就把孩子们吸引住了。这些插图形式不同,风格各异,色彩明丽。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄和认知特点。因此,在教学中,教师在解读文本的同时,还应研究图文关系,充分利用课文插图组织教学,发挥课文插图最大的作用。这样不仅有利于提高小学生学习语文的兴趣,突出教学重点和难点,同时有助于培养学生的观察、理解、想象和语言表达等能力。
一、借助插图,培养审美情趣 
        课文的插图,就好比是文字栖息的温暖的家。孩子们每天打开课文,学习语文,都在感受这优美的故事,享受这美好的世界。
        《小小的船》一课中,课题前一幅奇妙的夜景图吸引着每个读文的孩子。深蓝的夜空中,月儿是小船,一个可爱的小女孩正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星。欣赏着图画,读着课文,不由得让人感叹:多么美丽的夜空,多么神奇的大自然!
        《胖乎乎的小手》插图是全家人喜气洋洋地称赞兰兰画的自己那双胖乎乎的小手,让学生感受到幸福的一家和兰兰的可爱。学生从这篇篇课文,幅幅彩图中尽情饱览美,享受美,因为美而从心底深处升起对祖国、对家乡和对大自然的无限爱意。
二、巧用插图,理解课文的内容
        低年级课文教学一般不做主动性地讲解,不认识的字可以看拼音,不理解课文意思可以看图画。一幅准确生动的课文插图,对学生理解文章会起着画龙点睛、事半功倍的效果。
        《比尾巴》一课的教学中,我启发学生将小动物尾巴的特点与插图的内容联系起来,借助图中所画的小动物用尾巴在干什么,让学生来回答它们各自尾巴的特点,取得了较好的教学效果。
        《纸船和风筝》一课,“飘”和“漂”学生分不清。我让学生看两幅插图,课文上面是小松鼠在山顶收到风筝时的喜悦,它手里抓着风筝,风筝线一直往下延伸,可见风筝是乘着风飘飞上来的;课文下面的图上画着小熊在山脚下的小溪边,快乐地抱着纸船,一眼就能看出它是刚从小溪里拿出来的纸船,纸船是在水里从山顶“漂”到它这儿的。通过看图意思就很容易明白了。



        《雪地里的小画家》一课有这样一句话:“小鸡画竹子,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”孩子们不住在农村,见小动物的机会很少,加上年龄小,对文中拟人化的这个句子理解起来有困难。学习这句话,我让学生在图中分别找出小鸡、小狗、小鸭、小马画的分别是什么,学生很快在图中找到了。然后我提问:“为什么不说小鸡画梅花,小狗画竹叶呢?”学生通过回答这个问题就明白了:原来是这些小动物的脚踩在地上印出来的脚印与竹叶、梅花、枫叶、月牙的样子非常相似,进而理解了这些动物的脚的不同形状。
三、利用插图,激发说话的兴趣
        课标中对一、二年级学生的写话有明确的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话。毋庸置疑,说是写的基础。一开始可以给学生提供一定的凭借物,让学生说话时有所依靠,有所凭借。生活中当然有许多学生感兴趣的事儿,但课本中的插图也是激发学生说话兴趣的好材料。
        课文《小壁虎借尾巴》根据故事的发展给了五幅插图。第一幅插图是小壁虎被蛇咬掉了尾巴,第二三四幅图是小壁虎借尾巴的场景,最后一幅图是小壁虎的尾巴长出来的图,这篇课文是在一年级教学里第一篇没有拼音且较长的一片故事性课文。对于一年级的学生来说,要他们有条理地复述课文是有一定难度的。这篇课文也充满了童趣,在学习课文中,我让学生观察五幅图,并用自己的语言把故事串联起来,让学生边看插图边讲述故事,降低了学习难度,学生就能够比较容易地讲述了。激发了孩子讲述的兴趣,培养了他们语言的表达能力。 
四、运用插图,培养敏锐的观察力
        低年级学生的习作方式主要是看图写话,而善于观察图片、分析图片的学生,其写作质量一般来说要领先于其他同学。因此,培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。语文教学中及时渗透对课文插图的观察指导,久而久之,学生的观察能力必定会有大幅度的提高。
        如一年级下册“识字1”是一篇关于春天的串,不同的学生对春天会有不同的感受,我鼓励学生想想自己印象中的春天,再看看书上的图画,把自己当作其中的一个角色去体味。学生说出了在图上看到的东西,又说出了自己看到的、听到的、想到的东西,学生的回答精彩纷呈。有的说,我听见了燕子和布谷鸟的叫声;有的说,我闻到了花儿的香味。我一听竖起大拇指,真了不起!经过我的鼓励,学生的眼睛亮起来了。接着又有的说,春风吹在脸上柔柔的舒服极了;有个小朋友还在背《春晓》呢……我当然也不例外夸奖这些同学爱动脑筋,想象丰富。后来在看图时,他们除了弄清主要意思外,也总喜欢去观察、去发现、去思考一些不同之处。当然,发现价值取向不对时,老师得及时引导,点拨纠正。学生通过这样的练习,对事物的观察力大大提高了,他们看东西仔细,还知道动脑筋想,常常蹦出一些稀奇古怪的问题,这就是智慧的火花!文字是抽象的,图画是形象的,插图给课文语言作出了最形象的注解。
        课文插图对学生学习语言尤其是对低年级学生至关重要,充分发挥插图的作用来辅助自己的教学,不但提高了教学效率和教学质量,学生也学得轻松,容易掌握所学知识,培养了各种能力。

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